Cuandro De Diferiencias

tActividad 7 Cuadro 2. Diferencias y semejanzas entre:

Rousseau Pestalozzi Herbart Froebel Spencer

Hombre El hombre natural, no salvaje, sino el hombre gobernado y dirigido por las leyes de su propia naturaleza que pueda conocerse por la observación. El hombre es un ser formado de cuerpo y alma Al ser humano se le llega más fácilmente por el conocimiento que por los sentimientos. El hombre, a semejanza de las cosas creadas, empieza incompleto aunque dotado de actividad que lo impulsa a la plenitud. En tiempos de ascetismo, mientras más goces se obtuviesen los hombres se consideran mejores.

Educación Debe apoyarse su conocimiento de la naturaleza verdadera del hombre. La educación debe preocuparse ante todo del niño, la base de toda educación es el pleno conocimiento del desarrollo del niño. El fin de la educación incluidos los fines secundarios es formar hombres buenos. Se desprende directamente de la idea de la naturaleza del hombre, expresión, de la actividad divina. Formar seres aptos para gobernarse a sí mismos y no para ser gobernados por los demás.

Escuela “La escuela no debe ser una preparación para la vida, sino la vida misma de los niños El autoritarismo en la vieja escuela produce sumisión y amaestramiento, ya que ignora al ser humano como es, se produce entonces la obediencia ciega, ocasionando un clima de temor y miedo.” La enseñanza de la escuela no difiere de la del hogar, a no ser por un ámbito más amplio de intereses. El objetivo de la enseñanza es siempre extraer más de un hombre, no poner mas y mas en el. La educación tiene como finalidad lograr que todo individuo adquiera no solo conocimientos sin ideas firmes.

Curriculum Importancia de la educación creativa y productiva, enseñanza de moral y religión, que se debe iniciar en la familia. El curículum debe dividirse en dos grandes grupos: histórico, con la historia y lenguas, y científico, incluidas la naturaleza, geográfica, matemática La formación del hombre responde al desarrollo histórico.

Juego La infancia es una realidad esencial y psicológica definida, con maneras características de razonar, sentir y actuar, formas que se expresan de modo evidente en el juego. Se requiere una serie de ejercicios físicos graduados para lograr para lograr un entrenamiento adecuando en esas formas de actividades. Los hechos de la vida del niño cobran sentido más profundo que su forma inmediata, puede observase este aspecto en los juegos en que el niño representa a si mismo las fases más importantes de la vida adulta.

Proceso enseñanza-aprendizaje También piensa que el niño debe aprender del intercambio de pensamientos e ideas. El ve un beneficio social el que el niño pueda integrarse en la sociedad sin que lo perturben. El aprendizaje puede considerarse como proceso que da contenido a las ideas mediante experiencias primitivas y confiere significado a las impresiones sensorial por las ideas. El método de enseñanza supone la necesidad de la intuición o experiencia personal. El aprendizaje, para Herbart consiste en la percepción o apropiación mental que permite a una nueva experiencia o estimulación cobrar sentido por las experiencias previas con las cuales se relaciona. En la educación inicial del niño, el juguete es el proceso esencial. Los planes del estudio deben basarse en las actividades e intereses de cada etapa de vida del niño. El niño aprende lo necesario respecto de la defensa y protección de si mismo.

Papel del maestro Los educadores han de conocer estas características de la psicología de los niños en Edad Infantil, y defenderla, para realizar eficazmente su tarea. El deber del maestro es de orientar el proceso del desarrollo del niño a ocupar su lugar en la sociedad según sus capacidades. El educador debe alentar las actividades que favorezcan el desarrollo del niño. Con el libre examen se propone al educando lo que

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