Curriculum

Clase V

Los docentes y los diferentes modelos de desarrollo cunicular

Según el pedagogo español Dino Salinas Fernández (1998) El desarrollo curricular

se entiende como “el proceso o conjunto de procesos que proporcionan la toma de

decisiones sobre la planificación o diseño del curriculum así como su aplicación,

valoración y mejora. De esta manera un modelo o sistema de desarrollo curricular viene a

representar la forma en la que, desde la política educativa, se organiza y distribuyen los

ámbitos e instancias de decisión y participación sobre lo curricular. En otras palabras

quién puede tomar qué decisiones sobre los aspectos relativos a la enseñanza”.

Podemos reconocer entonces, en función de los niveles de descentralización de la

toma de decisiones curriculares, tres modelos claramente diferenciados:

 un primer modelo que responde más a una lógica tecnocrática en donde son los

equipos técnicos quiénes deciden sobre el qué enseñar y cómo enseñar (Modelo de

adopción)

 un segundo modelo en dónde se reconoce el rol central y activo del docente en la

creación y desarrollo curricular (Modelo de adaptación) y,

 un tercer modelo superador del anterior en dónde la escuela recupera el espacio

para la discusión y el debate sobre lo pedagógico. Y no es ya como en el modelo

anterior: el docente puertas adentro del aula sino toda la institución coordina

acciones conjuntas para la elaboración y puesta en marcha del proyecto educativo

institucional.

Tal como venimos trabajando en capítulos anteriores el curriculum como praxis

significa que muchos tipos de acciones intervienen en su configuración, que el proceso tiene

lugar dentro de unas condiciones concretas y que se configura dentro de un mundo de

interacciones curriculares y sociales. Estas diferentes acciones de las que hablamos se dan

en diferentes ámbitos: desde los ámbitos de planificación a nivel de los ministerios de

educación, las jurisdicciones provinciales,

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