Curriculum

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1- DEFINICION Y CONCEPTO DE CURRICULUM

Es la forma de organizar las actividades educativas y de aprendizaje en función de los contenidos, de los métodos y de las técnicas didácticas a tener en cuenta para cada nivel en el que trabajamos. No es más que la concreción específica de una teoría pedagógica para volverla efectiva y asegurar el aprendizaje y el desarrollo de un grupo particular de alumnos para la época y la comunidad de la que hacen parte. Es la manera más práctica de aplicar una teoría pedagógica en el aula, a la enseñanza, es la forma más organizada para el docente con sus alumnos en el aula. El concepto de Currículum que se presenta es dinámico; se incorporan una serie de elementos que no se ven en forma aislada, sino en sus mutuas relaciones.

Acá vemos tres definiciones contemporáneas de currículum para tener una idea más amplia:

**CURRÍCULUM es aquella serie de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar sus habilidades que los capaciten para decidir asuntos de la vida adulta (Franklin B, 1918)

**CURRÍCULUM son todas las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él en el sentido de alcanzar los fines de la educación (UNESCO, 1918)

**CURRÍCULUM es un proyecto educacional que define: los fines, las metas y los objetivos de una acción educacional así como las formas, los medios y los instrumentos para evaluar en qué medida la acción ha producido efecto.

(Hainaut L, 1980).

*El currículum es considerado al mismo tiempo, como un contrato entre lo que la sociedad espera de la institución educativa y de lo que los responsables admiten que ella ofrece, en término de contenidos de enseñanza, de marco pedagógico y como una herramienta de trabajo en las instituciones educativas y en las aulas. Se trata de un contrato y de una herramienta en permanente evolución (Ferreira Horacio, 2001).

2-¿Qué preguntas subyacen a la reflexión sobre el currículo? ¿Qué cuestiones deben considerarse para pensar sobre su sentido en una determinada época?

Las preguntas son ¿para qué enseñamos?¿qué enseñamos?¿y cómo enseñamos?, siempre que tenemos en cuenta estas preguntas tenemos que mirar el contexto socio-cultural, la comunidad y el grupo con el que vamos a trabajar ; más allá de que tenemos un curriculum que tener en cuenta con temas y objetivos que seguir en diferentes niveles, no podemos ser sordos y ciegos al grupo de niños con el que trabajamos .En esta época el curriculum es mucho más flexible para poder adaptarlo como sea necesario e ir evaluando en el trabajo diario si los conocimientos son adquiridos o hay que volver a repasar (y el registro de evaluación que también tiene que estar ).Los conocimientos van a ser adquiridos pero todos los niños no tienen el mismo tiempo de aprendizaje, por eso tenemos que conocer bien nuestro grupo; los niños que no alcanzan a los contenidos que piden para ese grado igual algo tienen que haber aprendido por eso tenemos que darnos el tiempo para leer los informes de otros docentes porque pueden ser muy necesarios para conocer y entender al niño(si está en tratamiento psicopedagógico, neurológico, ppi, etc.).

Las épocas tienen mucho que ver el currículum era mucho más riguroso el alumno aprendía por repetición el que más repite de memoria más sabe, se basaban en los contenidos que el diseño daba y lo que la escuela también proponía no se podían salir del sistema, hoy el currículum es mucho más flexible para los docentes y el conocimiento no se basa por repetición, sino por las experiencias de aprendizaje que el niño incorpora a través del trato y la motivación con el docente, dentro del colegio y en la casa.

4-La

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