DEFICIENTE ESCRITURA Y SUS CAUSAS

DEFICIENTE ESCRITURA Y SUS CAUSAS

La escritura ha ido evolucionando en todos los periodos de la humanidad, sin embargo es hasta estos tiempos en que el estudio de la misma ha ido cobrando más importancia, ya que la escritura es herramienta fundamental para la construcción de conocimiento. La escuela tradicional se preocupo en demasía por la caligrafía ornamental, la rapidez del trazado, la legibilidad de la letra y la ortografía; casi omitiendo la naturaleza y la esencia de la escritura.

La lectura y la escritura son un binomio complejo, ya que la lectura complementa a la escritura. Entonces es a partir de esta premisa que los bajos niveles y las serias deficiencias en la calidad de lectura influye directamente en la calidad de la escritura; ya que los niños y jóvenes tienen una capacidad muy limitada de comprensión de la lectura que oscila entre el nivel bajo y medio lo cual provoca directamente una calidad de escritura deficiente.

El maestro parte fundamental en la aprehensión de la lectura y la escritura debe estar consciente del rol que tiene en este proceso, ya que la escritura es considerada como un rasgo de la personalidad que va evolucionando desde la niñez, desde que se es capaz de manifestar el pensamiento en manera escrita. Si un maestro no tiene una capacidad de comprensión lectora y una buena calidad de escritura como podría esperar de sus estudiantes algo así;

Está claro que el proceso de aprendizaje no solo se da en la escuela, si no en su gran parte en el entorno en el que el estudiante o individuo se desenvuelve. Y es así, que las deficiencias en lectura y escritura no solo deben ser atribuidos a los centros de enseñanza, sino también a las familias y a los propios estudiantes. El proceso de aprendizaje es constante y continuo, mismo que debe ser llevado desde la escuela hasta los hogares complementando el aprendizaje teórico con el aprendizaje practico y de diario vivir.

En conclusión, para mejorar las deficiencias en la escritura es necesario trabajarlas e incluirlas en ejes transversales con el fin de intentar el aprendizaje en forma integral y no en parcelas separadas- Ya que los programas de enseñanza estaban estructurados en términos de conductas y contenidos y no en términos de procesos, es por este motivos que docentes y estudiantes repiten mecánicamente y no comprenden, no interpretan, no valoran y no crean contenido.

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