El guion compartido

El guion compartido

Guion modelo para representar gran parte del pensamiento espontáneo y de la forma en que se archivan en nuestra memoria conocimientos sobre lo que sucede en una situación interactiva determinada. Los niños en sus juegos realizan charlas en las que exponen los conocimientos s derivados de sus experiencias en forma de guiones y cómo estos afectan a la forma de interpretar y recordar sucesos de la vida cotidiana.

En las conversaciones lúdicas infantiles triunfa la propuesta más interesante, si no la más inteligente, la que da a l guion un sentido más exacto, complejo o de mayor nivel conceptual. Marcos lúdicos son nuevas situaciones interactivas para el desarrollo de la comunicación, la confrontación de las ideas que se tienen acerca de los temas sobre los que se juega y para la adquisición de los modelos nuevos de interpretación de la realidad social.

Para conseguirlo, tiene que atender y aceptar los cambios que otro introduce, tiene que inferir, el niño que intenta comprender el discurso de su compañero y adaptarse a él a esta área entrenando para tomar decisiones sociales aun sin una seguridad absoluta sobre lo que piensan los demás.

El papel de los juegos socio dramáticos. Es particularmente útil para el progreso en las siguientes áreas:

a) Conocimientos sobre el mundo de la familia, la casa, los vecinos, y los amigos, y de las rutinas cotidianas en el ámbito microsocial que rodea al niño.

b) El conocimiento del contexto mesosocial: el medio urbano rural, en el que se ubica el contexto microsocial. El mundo de los transportes, el mercado, el hospital, la escuela, etcétera.

c) El conocimiento del contexto macrosocial que reflejan los medios de comunicación de masas.

Dicha estrategia incorpora a su vez el sentido social que le infundimos a todas nuestras acciones y considera que el juego se produce dentro de los marcos especiales cuyas características permiten un cierto aprendizaje. Proponemos un instrumento conceptual que ayude a los educadores a establecer procesos de investigación sobre su práctica, basados en un modelo de intervención que aproveche y mejoren el proceso natural de reconstrucción de conocimientos que, de forma interactiva, realizan a los niños en sus juegos.

Responde, al modelo investigativo que considera el aula como un sistema complejo que integra aspectos como: las concepciones y estrategias de construcción de conocimientos presentes en cada individuo, las interacciones comunicativas que crean y mantienen el flujo de información en el aula, la organización generada por esas interacciones, las variables contextuales (organización del espacio y del tiempo en la escuela, incidencia del entrono social próximo), etcétera, y al profesor como un investigador de su propia practica.

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