Evaluacion Aprendizajes Matematicas

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CARATULA PRESENTACIÓN

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INDICE

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OBJETIVO 6

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ACTIVIDAD 1

3 - 6

ACTIVIDAD 2

7 - 9

RESUMEN DE LO APRENDIDO EN EL MÓDULO

9

CARACTERÌSTICAS DEL CBN – EMDP

VARIACIONES LICEO BOLIVARIANO

CARACTERÍSTICAS GENERALES

Centrado en la escuela, planteando la formación desde una perspectiva organizativa del aprendizaje, la cual involucra a la institución escolar en todos sus aspectos.

Centrada en el ser humanista, social, ambientalista, participativo, protagónico y corresponsable.

Se sustenta en los ejes: Lenguaje, desarrollo del pensamiento, valores, trabajo y ambiente

Se sustenta en ejes integradores: Ambiente y salud integral, interculturalidad, las tecnologías de la información, comunicación y trabajo liberador.

CBN: Comprende nueve años como periodo obligatorio de estudios, distribuido en las siguientes etapas:

Primera etapa: Primer a tercer grado

Segunda etapa: Cuarto a sexto grado

Tercera etapa: Séptimo a noveno grado

EMDP: Comprende dos años como periodos de estudio:

Cuarto y quinto año, diversificado en las ramas de ciencias o humanidades

EBB: Se introduce la Escuela Básica Bolivariana, con un periodo de seis años, desde primer grado a sexto grado.

LB: Como  educación secundaria se introduce el Liceo Bolivariano, con una duración de cinco años, en las áreas de ciencias naturales so ciencias sociales.

ETR: Se introducen las Escuelas Técnicas Robinsonianas, en varias especialidades, con una duración de seis años.

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

Se fundamenta en la Constitución de la República de Venezuela de 1961.

Toma en cuenta los postulados de la Ley Orgánica de Educación de 1986 (vigente) y su reglamento

Se fundamenta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela de 1999, inspirándose principalmente en su preámbulo.

No refiere a la Ley Orgánica de Educación de 1986 y a su reglamento, a pesar de estar vigentes

Los otros instrumentos legales que considera son: Ley Orgánica de Administración Central, Ley Orgánica de descentralización y Transferencias y Competencias del Poder Público, Ley Tutelar del Menor y Declaración de los Derechos del Niño.

Además de la Constitución considera también la Ley Orgánica Para La Protección Del Niño, Niña o Adolescente.

FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA

Se orienta principalmente hacia las dimensiones del  aprender a ser, conocer y hacer, planteadas por la UNESCO en 1996.

Se fundamenta en los ideales filosóficos, de libertad, justicia y emancipación de Simón Rodríguez, Simón Bolívar, Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora.

Predomina la formación de la persona de manera más particular, restándole importancia al bienestar colectivo.

Predomina el desarrollo de aspectos relacionados con la identidad nacional y el desarrollo social, enfatizando el bien colectivo.

FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA

Relaciona el enfoque constructivista de Vygotsky en el desarrollo social

Fundamentado en las ideas de Simón Bolívar, Francisco de Miranda, Simón Rodríguez y Ezequiel Zamora.

Busca adaptarse al desarrollo del sistema capitalista

Trata de implementar un sistema socialista.

Procura generar cambios para asumir la globalización sin descuidar las características propias.

Se interesa por el desarrollo de una perspectiva propia.

FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA

Se apoya en teorías de desarrollo humano planteadas por Vigotski, Piaget, Hall, Gustin y otros.

No hace referencia a ningún autor en específico desde el punto de vista psicológico.

Centrado en el desarrollo de la persona

Centrado en el desarrollo de la vida en colectivo.

Concede al educador un papel protagónico, correspondiéndole organizar el ambiente socioeducativo para que se produzcan fructíferas interacciones comunicativas y constructivas.

Establece una relación horizontal, dialéctica y de reflexión crítica  entre todos los actores del hecho educativo.

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

Se fundamenta en ideas expresadas por Cardeñas, Odreman, Sacristán, Piaget y Decroly

Construida fundamentalmente sobre el ideario educativo de Simón Rodríguez, Simón Bolívar, José Martí, Paulo Freire, Luis Beltrán Prieto Figueroa y Belén San Juan.

Concibe a la educación como una realidad de dimensión socio-histórica, en los planos individual y colectivo.

Asume a la educación como un proceso social que se crea en colectivo y emerge de las raíces de cada pueblo.

Asigna a la educación el propósito de servir de instrumento a la sociedad para transmitir sus valores, lo cual garantizará el cumplimiento de su  más general de adaptación

Afirma que la finalidad de la educación es fomentar el pensamiento liberador, creador y transformador, así como la reflexión crítica, la participación ciudadana y los sentimientos de honor, probidad, amor a la patria, a las leyes y al trabajo.  

Afirma que el docente debe ser facilitador y, mediador del proceso de aprendizaje.

Caracteriza a los docentes como activadores y mediadores de los saberes, el sentir, el hacer social y cultural y el proceso de apropiación de los aprendizajes por parte de los estudiantes.

Asigna una mayor dependencia del docente en la Planificación de los proyectos pedagógicos de aula.

Enfatiza la participación de todos los actores del proceso educativo en la elaboración de los proyectos de aprendizaje.

OBJETIVOS

Los objetivos están organizados por tipos, formulados usando la tercera persona del singular y ordenados de la siguiente manera: Del nivel; de área; de área para la etapa y de grado.

Los objetivos se presentan de manera general, formulados usando el verbo en infinitivo y de manera específica para cada subsistema.

Expresan lo que se aspira a que logre el alumno.

Expresan lo que se aspira a que logre el currículo.

No expresan de manera tácita la relación entre las políticas educativas y el currículo.

Expresan aspectos relacionados con las políticas educativas del Estado.

PROGRAMAS DE ESTUDIO

Las áreas correspondientes a la primera y segunda etapa de la educación básica son: Lengua y literatura, matemática, ciencias de la naturaleza y tecnología, ciencias sociales y educación física.

Las áreas correspondientes a la educación primaria (equivalente a la primera y segunda etapa de educación básica) son: Lenguaje, comunicación y cultura, matemática, ciencias naturales y sociedad, ciencias sociales, ciudadanía e identidad, educación física, deportes y recreación.

Los contenidos se presentan de manera muy detallada, facilitando el trabajo docente.

Los contenidos se presentan más generalizados.

Los contenidos están organizados secuencialmente, respetando un orden de complejidad creciente en las distintas áreas.

Los contenidos no siempre guardan secuencia en cuanto a su complejidad.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Contempla el Proyecto Pedagógico del Plantel (PPP) como metodología para alcanzar las metas comunes de la institución.

Contempla el proyecto educativo integral comunitario (PEIC) como metodología para alcanzar las metas comunes de la institución.

Incluye el Proyecto Pedagógico de Aula (PPA) como forma de la planificación de cada sección de estudio.

Incluye el Proyecto de Aprendizaje (PA) como forma de la planificación de cada sección de estudio.

Incluye el Plan Integral como una manera de planificar componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje; la Clase Participativa como forma de abordar situaciones inesperadas y el Proyecto de Desarrollo Endógeno para impulsar el desarrollo de la comunidad.

EVALUACIÓN

Sus principios son: continua, integral y cooperativa

Sus principios son: reciprocidad, continuidad, constructivista y participación.

Sus características son: Sistemática, flexible, acumulativa, individualizada e informativa

Sus características son: Formativa, integral, transformadora, científica, flexible, personalizada, dialógica, ética y cooperativa.

Evaluación: Técnica, reducida a la medición  de contenidos (centrada en la cultura de la nota). Evaluación meramente cuantitativa, sea con letras o con números.

Evaluación: Integral en el saber, hacer y convivir en búsqueda del logro en el perfil (ser humano social, solidario, creativo, productivo).Evaluación cualitativa (y cuali-cuantitativa: cualidades y cantidades)