Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivo

ESPAÑOL

Bloque 2 TIPO DE TEXTO Expositivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Utiliza la información registrada

en notas para dar cuenta de un proceso observado.

• Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.

• Utiliza palabras que indican secuencia temporal.

• Complementa la descripción del proceso observado con la información que provee alguna fuente de consulta. Comprensión e interpretación

• Registro de la información sobre un proceso.

• Análisis de la información recabada.

Búsqueda y manejo de información

• Información recuperada en distintas fuentes.

• Registro de información en notas.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios.

• Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo).

• Segmentación convencional de la escritura.

• Correspondencia entre escritura y oralidad.

• Correspondencia grafofonética.

• Valor sonoro convencional.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Palabras que indican secuencia temporal (primero, después, en la segunda semana, después de cinco días, finalmente).

• Adjetivos y frases adjetivas para describir cantidad, tamaño y otros atributos físicos.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los niños.

• Comentar con los alumnos lo que saben acerca de los cambios que sufren con el tiempo los seres vivos.

• Cuestionarlos sobre si ¿Han visto cómo crece una planta a partir de una semilla? ¿Cómo cambia su tamaño? ¿Qué otros cambios físicos han notado en su crecimiento?

• Leer en voz alta un artículo sobre la mariposa monarca. Página 43.

• Subrayar las palabras que desconozcan su significado y consultarlo inmediatamente para darle sentido a la lectura.

• Dibujar la etapa de la vida de la mariposa que les haya parecido más interesante.

• Preguntarles a los alumnos ¿qué cantidad de mariposas creen que hay en nuestro territorio?, ¿creen que podríamos contarlas o sólo hacer cálculos de cuántas hay?, Si queremos ampliar nuestra información sobre el desarrollo de una mariposa, ¿dónde debemos consultar para informarnos?

• Realizar ejercicios de segmentación de palabras, tanto en su cuaderno como en el libro de texto. Página 45.

Eligen un ser vivo para observar.

• Elegirán un ser vivo para observar, las fuentes de consulta y los materiales que necesitarán. Página 46 y 47.

• Registrar gráficamente, a lo largo del bimestre, el crecimiento o transformación de un ser vivo (un renacuajo, larvas, semillas germinadas…)

• De manera grupal, los niños tomarán turnos para realizar observaciones sobre el organismo seleccionado, ilustraran y harán anotaciones breves en un Diario de los cambios que constatan: surgimiento o transformación de miembros, crecimiento, cambio de coloración, etcétera. Esta actividad deberá realizarse a lo largo del proyecto.

• Presentar a los alumnos materiales de lectura para investigar e invitarlos a buscar información sobre un proceso de crecimiento o transformación de un ser vivo.

• Comentar de manera grupal las modificaciones que han observado y representado en sus ilustraciones.

Cambios en el organismo observado.

• Una vez concluido el proceso de observación y registro, el docente solicitará a los niños que identifiquen los momentos más notorios del cambio del organismo. Los invitará a resumir, de manera oral, esta información.

• En grupo, el docente solicitará a los niños que revisen las ilustraciones y las notas del Diario. Entre todos seleccionan los momentos clave del proceso y ajustarán las notas.

Producto final.

• Por equipos, los niños pasarán en limpio las ilustraciones clave y sus notas correspondientes ya modificadas. Con ayuda del docente verificarán la ortografía, separación entre palabras, uso de mayúsculas al inicio de párrafo y punto final.

Elaboran un cartel.

• Con el grupo de dibujos y notas los alumnos harán un cartel, cuidando mantener la secuencia en la que se presentaron los acontecimientos. Le pondrán un título acordado entre todos, cuidando que se distinga del texto.

• Mostrarán el cartel a otros niños mediante una exposición.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto páginas 42 a la 51.

Libros de la Biblioteca de Aula y Escuela.

Enciclopedias.

Papel bond y colores.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Selección de un ser vivo a observar.

• Notas con las observaciones realizadas por los alumnos.

• Discusión grupal sobre las modificaciones observadas.

• Borrador de tarjetas ilustradas que cumpla con las siguientes características:

––Ilustración del ser vivo en el anverso.

––Resumen de las observaciones realizadas en el reverso.

• Lectura en voz alta de diversos textos sobre el tema para complementar el proceso observado.

• Planificación de la exposición.

• Texto y material de apoyo a la exposición.

Producto final

• Exposición oral sobre el proceso observado.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

A los alumnos focalizados se le pondras trabajos extras para mejorar su lecto- escritura.

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