INGLÉS CON BARRERAS

No existe un modelo pedagógico para la enseñanza del inglés en Colombia, se habla de métodos, actividades pedagógicas y material didáctico que interactúen en el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés, pero un modelo definido aún no se encuentra disponible.

Diariamente los medios de comunicación son bombardeados por publicidad donde indican la importancia de hablar una segunda lengua y como esta es un requisito indispensable no solo para el trabajo, sino para poder entender o usar los códigos que continuamente abordan a los países en desarrollo. Adicionalmente, hablar una segunda lengua actualmente ha dejado de ser un lujo o simple capricho, para convertirse en una necesidad vital dentro de la saliente sociedad del país y porque no, de todos los hispano hablantes, quienes algunos aun suspiran por alcanzar el tan anhelado “sueño americano”.

Sin embargo, al referirse propiamente al contexto pedagógico y de la adquisición de una segunda lengua, Colombia no es un país que apunte al bilingüismo, a pesar de la propuesta del gobierno en el 2004 “COLOMBIA BILINGÜE”, pues tan solo para el 2013 un 34 % habla una lengua extranjera, de este porcentaje, solo el 62 % habla inglés, el otro porcentaje está dividido entre francés, portugués, mandarín, entre otros. (Revista DINERO, 2013) Aún, mucho antes en el 2006 la entonces ministra de educación Cecilia María Vélez afirma que solo alrededor de un 8 % de los colombianos hablan inglés, una cifra bastante preocupante si se tiene en cuenta la actual demanda de un mundo globalizante. (Ministerio de Educación Nacional, 2011)

Quizá, para poder entender un poco lo que pasa en Colombia, es necesario tener en cuenta el cómo se está enseñando inglés, cuáles son los contenidos y los métodos usados para la aplicación de este. Primero, se debe reconocer que la enseñanza del inglés está dividida en sus habilidades: “speaking, listening, writing, and grammar” (habla, escucha, escritura y gramática), es decir se hace énfasis en unas habilidades más que en otras, dependiendo de la fluidez del maestro, el contexto o la manera en que estas destrezas deben ser desarrolladas.

Y si la enseñanza del inglés parece estar dividida en cuanto a sus habilidades, entonces ¿cómo debe enseñarse este? ¿Cuál es el método apropiado? ¿Existe un modelo pedagógico que favorezca la adquisición de una segunda lengua? Estos interrogantes se responden de manera parcial, primero por conocimiento propio del maestro, la institución, el contexto y la mediación entre estos y la manera como este es impartido.

Si se tiene en cuenta lo mencionado en el segundo párrafo, son pocos los docentes que en realidad se apropian del tema y pueden ofrecer una buena instrucción. Actualmente el programa Ispeak Bogotá, es el encargado de medir el nivel de inglés de los profesores, este tiene como objetivo, lograr un mejor nivel de inglés en los bogotanos.

Otro aspecto es referido al contexto, los niños aunque si bien pueden aprender mucho más fácil una segunda lengua, es necesario tener en cuenta su contexto, pero ¿a qué se refiere? Cem y Margaret Alptekin (1983) abrieron un debate sobre lo que pasa en países no angloparlantes y es si los profesores deben ser nativos, para que así mismo las instrucciones sean directas con la cultura de un país de habla inglesa, pero por otro lado existe el conflicto en que la enseñanza-aprendizaje debe ser independiente de su nacionalidad y contexto cultural.

Teniendo en cuenta los aspectos mencionados se retoma la pregunta ¿existe un método para la enseñanza del inglés en Colombia?

Hablar de la adquisición o el aprendizaje de una segunda lengua, es referirse a sus procesos, cómo ocurren, entendido como la manera en que los seres vivos utilizan símbolos para comunicar ideas y sentimientos, y cómo es que dicha comunicación es procesada y entendida por el cerebro. El lenguaje es considerado como una de las habilidades más características de los seres humanos, posiblemente la más importante. Damasio, H., Damasio, A. R. (1980) Por tal razón debería existir un modelo pedagógico que brindara la posibilidad de aprender sin traumatismo alguno. Me refiero a traumatismo como el rechazo que algunos generan al inglés, precisamente porque no lo pueden entender y al ser este un requisito lo ven más por obligación que por voluntad propia aprender.

Vigotsky plantea en su modelo de aprendizaje sociocultural, a través del cual sostiene, a diferencia de Piaget, que ambos procesos, desarrollo y aprendizaje, interactúan entre sí considerando el aprendizaje como un factor del desarrollo. Además, la adquisición de aprendizajes se explica como formas de socialización. Concibe al hombre como una construcción más social que biológica, en donde las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores.

En este punto se cita tres institutos y el testimonio de algunos profesores quienes comparten los mecanismos para enseñar inglés:

• OPEN ENGLISH: “La mejor manera de aprender inglés es practicar regularmente, con actividades que entrenan la escucha y el habla, así como la gramática. La práctica hace al maestro, y para ayudarlo en su meta de fluidez, le damos acceso a entretenidos videos con los que adiestrar su pronunciación con tecnología avanzada de reconocimiento de voz; podrá practicar sus habilidades auditivas con lecciones de audio…”

• SMART: Somos una empresa privada dedicada a la enseñanza de idiomas en un entorno grupal o individual que presta un servicio responsable y de excelente calidad. Contamos con una estructura física de alta calidad para la prestación del servicio. También contamos con gran variedad de recursos que ayudan a mejorar el nivel de idiomas de cada persona.

• CENTRO ELECTRÓNICO DE IDIOMAS: Los programas de Idiomas (Inglés, Francés y Alemán) se ajustan al plan Nacional

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