LA Docencia

NUEVOS TIEMPOS Y NUEVOS DOCENTES

(Versión preliminar, junio 2002)

Juan Carlos TEDESCO

Emilio TENTI FANFINI

• El oficio del maestro tal como hoy lo conocemos, es decir, como actividad que se desarrolla en el contexto de los sistemas escolares formales, tiene la misma edad que el estado capitalista.

• Los maestros de hoy son distintos a los maestros del momento constitutivo del Estado y de los sistemas educativos modernos.

• La definición de “maestro ideal” no es independiente del sentido y función que se asignan a los sistemas escolares en las sociedades latinoamericanas contemporáneas en cada etapa de su desarrollo-

• Dos paradigmas: el de la vocación y el de apostolado vs el del oficio aprendido.

• La ciencia racional y la escuela eran el equivalente funcional de la religión y la iglesia en las sociedades occidentales pre capitalistas.

• La enseñanza, más que una profesión, es una misión a la que uno se entrega.

• La formación de las nuevas generaciones tiene su contenido fuertemente ético-moral que constituye como valla para el avance de cualquier proceso de racionalización radical.

• Dominio de competencias racionales y técnicas que son exclusivas de su oficio y que se aprenden en tiempos y espacios determinados.

• La mayoría de las sociedades actuales se caracterizan por un cambio profundo en las instituciones que acompañan los procesos de construcción de la subjetividad de las nuevas generaciones

• El papel que juegan la escuela y el maestro en la reproducción de la sociedad depende del lugar que ocupa en la estructura del sistema de instituciones que cumplen funciones sociales análogas.

• La escuela esta sometida a un nuevo conjunto de demandas sociales

• La acción del maestro se inscribe en un nuevo contexto general que ordena la socialización de los niños y adolescentes.

• Los cambios en el contexto de socialización pueden ser una ocasión para avanzar en el proceso de racionalización del oficio del docente.

• Vivimos en la expansión permanente de la denominada “sociedad del conocimiento”

• Se espera que la escuela y el maestro no solo formen sujetos con sentido genéricos, si no que contribuyan a la producción del capital humano o fuerza de trabajo entrenada

• El maestro debe ser también un orientador vocacional y como tal debe tener un conocimiento del comportamiento del mercado el trabajo

• La aceleración de los cambios sociales en la ciencia y tecnología y la producción

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