La Influencia De Los Saberes De Matemáticas Del Docente En El Aula Escolar
Enviado por ami_nene • 19 de Abril de 2015 • 420 Palabras (2 Páginas) • 226 Visitas
aulas. A pesar de estos esfuerzos, no se
ha notado un avance perceptible en el aprovechamiento de los estudiantes. Esto
podrá sorprender, pero en realidad tiene una explicación muy sencilla. Estas estrategias
no alteran de manera apreciable el elemento más determinante del aula:
el profesor. Este artículo se centra en indagar los conocimientos que requiere el
profesor en el aula (los cuales influyen directamente en su capacidad didáctica)
y cómo se pueden fortalecer dichos conocimientos.
El objetivo central de la enseñanza es el desarrollo cognitivo de los estudiantes,
el cual, se ha observado en investigaciones, está fuertemente correlacionado con la
forma de instrucción e interacción del profesor en el aula.
Para la primera característica citada de la enseñanza, la instrucción (que se
refiere a las acciones del profesor en el aula), Carpenter et al. (2000) definen
cuatro modos de instrucción y creencias de los profesores, los cuales se describen
brevemente a continuación.
Nivel I. Creen que se debe enseñar de manera explícita. Así, muestran procedimientos
y hacen que los estudiantes los practiquen. Nivel II. Abren más su modo
de enseñanza, dando a los estudiantes algunas oportunidades de resolver problemas
por sí mismos. Nivel III. Aceptan que los estudiantes pueden tener sus
propias estrategias de solución y, por tanto, dan a los estudiantes problemas o
tareas para que éstos expongan sus procedimientos. Nivel IV. El modo de trabajo
es parecido al anterior, pero se vuelve más flexible. El profesor va adaptando su
instrucción de acuerdo con lo que van manifestando los estudiantes.
Para la segunda característica de la enseñanza citada, la interacción (que se
refiere a la conversación profesor-alumno), Jacobs y Ambrose (2003), al investigar
el efecto que tiene entrevistar a niños sobre la habilidad de cuestionamiento
de los profesores para mejorar su comunicación en el aula, propusieron cuatro
categorías para definir modos de interacción del
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