La Teoria De Gagné

LA TEORÍA DE GAGNÉ

1) DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE

Es un proceso que permite a los organismos vivos modificar sus comportamientos de una manera suficientemente rápida y permanente, para que dicha modificación no tenga que repetirse en cada nueva situación. Gagné define el aprendizaje como un cambio relativamente estable en la disposición o capacidad humana, y recalca que no puede ser atribuido simplemente a un proceso de crecimiento. El aprendizaje tiene cuatro elementos:

• Un aprendiz

• Una situación en que se pueda dar el aprendizaje

• Una forma de comportamiento por parte del aprendiz

• Un cambio interno

2) INSATISFACCIÓN CON LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE VIGENTES

La tradición asociacionista y funcionalismo establecieron los conceptos de contigüidad y repetición, y colocaron el sistema nervioso en el lugar de la mente. Pero la propia evolución de las teorías del aprendizaje muestra que eso es insuficiente para describir y controlar todo el aprendizaje. El insight, es otro proceso explicativo del aprendizaje, puede ser explicado como la transferencia de un aprendizaje previo. Para Gagné, es insuficiente la teoría del refuerzo.

3) LA PROPUESTA DE GAGNÉ

Gagné aplica un enfoque sistémico al aprendizaje y trabaja específicamente dentro de un cuadro de referencias donde los más importante son las condiciones antecedentes, los procesos internos y los productos resultantes de la situación del aprendizaje. Sustituye el énfasis puesto en los tipos de aprendizaje por dos nuevos elementos. En primer lugar, presenta un modelo de actividad interna, que es básicamente un modelo de procesamiento de la información; y en segundo lugar, habla sobre clases de productos de aprendizaje y relaciona tales productos con las condiciones necesarias para que se dé. En su propuesta original Gagné postulaba, que a cada uno de los ochos tipos de aprendizaje le correspondían diferentes condiciones internas.

4) LA NOCIÓN DE JERARQUÍA

Son las habilidades que adquiere el alumno, de suma importancia y que los tipos de aprendizaje descritos. Insiste en que las capacidades intelectuales relevantes ya existentes en el individuo y que se relacionen entre sí para dar lugar a un nuevo aprendizaje, deben ser recordadas y estar disponibles en el proceso intelectual del individuo, en el momento de un nuevo aprendizaje. Este autor centra su teoría en que tales tipos están jerárquicamente organizados y que, por tanto, el aprendizaje de un tipo superior en su taxonomía supone el aprendizaje, y dominio de un tipo inferior.

VARIABLES QUE INTERVIENEN: CONSTRUCTOS Y PROCESOS

CONSTRUCTOS

Se exponen las estructuras que supuestamente existen en el sistema nervioso central del aprendiz. Es similar al modelo de un computador y pone el acento en los procesos de información, por lo que recibe el nombre de modelo de procesamiento de informaciones. El estímulo procedente del ambiente es captado por los receptores del alumno y penetra en el sistema nervioso central por el registro sensorial. Esa estructura es responsable de la percepción inicial de objetos y sucesos que el alumno ve, oye o siente, en ella la información es codificada de acuerdo con algún patrón lo que permite su instalación en la memoria a corto plazo.

PROCESOS

Están constituidos por las propias actividades internas. La primera fase es la de la motivación y su proceso está constituido por las expectativas. Para inducir el aprendizaje, se deben emplear incentivos motivacionales que impulsen al individuo a perseguir un objetivo. La segunda fase es la de la aprehensión, que es la atención y la percepción selectiva. El alumno presta atención a las partes

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