Teorías de Gagné

Tema 3. Enfoques Cognitivistas del aprendizaje y educación

3.1 Teoría del procesamiento de la Información: Gagné.

Cognitivismo/Constructivismo.

Aprendizaje→ cambio permanente en la capacidad potencial de hacer algo. Proceso interno no directamente observable.

Gagné considera que el aprendizaje es un proceso que permite modificar los comportamientos de manera suficientemente rápida y permanente para que dicha modificación no tenga que repetirse en cada nueva situación.

Gagné tiene una postura eclética, como Bandura, intenta conciliar lo interno y lo externo. El aprendizaje, según él, implica condiciones externas, estructuras, procesos internos y resultados.

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El aprendizaje estaría bajo el control de dos variables llamadas expectativas y control ejecutivo.

El control ejecutivo es una estructura parecida a un programa de ordenador (con sus procesos internos, pasos y secuencias) que la persona aprendió y usa para procesar la información.

Las expectativas constituyen el aspecto motivacional.

A su vez, los procesos de aprendizaje están constituidos por las propias actividades internas que configuran una secuencia de 8 fases:

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-Motivación: constituida por las expectativas, por tanto para inducir al aprendizaje se deben emplear incentivos motivacionales que impulsen al individuo a perseguir un objetivo.

-Aprehensión: comprende la atención y la percepción selectiva, la persona presta atención a las partes del estimulo que él juzga relevantes para sus objetivos y las organiza a su manera.

-Adquisición: la información es codificada, transformando el estímulo percibido para que sea más fácilmente almacenable.

-Retención: la unidad aprendida y ya codificada, se almacena en la MLP.

-Recuerdo o Evocación: lo que fue almacenado debe ser accesible de forma que pueda ser localizado en la memoria en cualquier momento.

-Generalización: asociada al proceso de transferencia del aprendizaje, que no es otra cosa que la recuperación del contenido aprendido y su aplicación en nuevos contextos y diferentes.

-Desempeño: se emite una respuesta, permitiendo demostrar lo aprendido.

-Retroalimentación: permite percibir si se alcanzó el objetivo previsto.

Según Gagne el refuerzo actúa en los seres humanos no porque se reciba una recompensa, sino porque existe una anticipación de ésta (expectativa) que es confirmada.

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Gagné considera tres tipos de motivación que deben ser tenidos en cuenta por quienes planean la instrucción:

-La motivación por Incentivo (basada en el empleo adecuado de contingencias de refuerzo, y más concretamente de refuerzo social, en la medida en la que se va aproximando al desempeño deseado).

-La motivación de Tarea (basa en la necesidad o deseo de realizar una determinada tarea).

-La motivación de Expectativa (motivación para realizar una tarea estableciendo una expectativa, o anticipación de la recompensa que obtendría cuando alcanzase el objetivo).

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Gagner establece un enfoque sistémico del aprendizaje donde lo más importante son las condiciones antecedentes, procesos internos y los productos resultantes de la situación de aprendizaje. Para Gagner existen 5 categorías de aprendizaje o resultados, cada uno de ellos requiere un conjunto de condiciones diferentes:

1. Destrezas Motóricas→ permiten la ejecución de tareas físicas utilizando equipos o materiales de acuerdo a procedimientos rutinizados o mecanizados (tocar un instrumento). Un alumno habrá aprendido una habilidad motriz cuando sea capaz de desempeñarla en una variedad de contextos.
2. Información verbal→ los sujetos demuestran haberla aprendido cuando son capaces de recordarla. Incluye la adquisición de información por medio de lecturas, audición de radio, televisión, etc.
3. Destrezas intelectuales→ capacidades que hacen competente al individuo, capacitándole para responder a los requerimientos de su ambiente: discriminar, identificar, definir objetos y situaciones, establecer relaciones entre ellos. Destacan:

• Discriminación o capacidad para afirmar si las cosas son iguales o diferentes.
• Conceptos concretos: los más simples y se refieren a la clasificación de objetos, cualidades y sucesos.
• Conceptos definidos, aquellas cualidades y relaciones de objetos que no pueden identificarse en la realidad física, y que tiene que ser definidos.
• Reglas o aplicaciones de reglas; capacidad que posibilita para responder a una clase de cosas con una clase de desempeños y las reglas de nivel superior formadas a partir de reglas más simples que le permiten llegar a la solución de un problema.

1. Actitudes→ estados mentales complejos que influyen en las elecciones de acción hacia las personas, cosas y situaciones.
2. Estrategias→ capacidades internamente organizadas que el alumno utiliza para guiar sus procesos de atención, aprendizaje o memoria. Permiten aprender a pensar y aprender a aprender.

Gagne considera que el aprendizaje de cualquier capacidad supone la adquisición previa de habilidades o capacidades subordinadas. El aprendizaje de un tipo superior supone el aprendizaje de un tipo inferior.

En el proceso de instrucción las principales condiciones externas implican:

1. Activación de la motivación: por incentivo, desempeño o expectativas.
2. Información sobre el objetivo: y la respuesta que deberá dar al concluir la secuencia de aprendizaje.
3. Dirigir la atención: hacia estímulos relevantes.
4. Estimular la memoria.
5. Proveer guías para el aprendizaje.
6. Incentivar la retención.
7. Estimular la trasferencia del aprendizaje.
8. Privilegiar.
9. Retroalimentación.

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Gagne es partidario de la especificación de objetivos, ya que esto determina las capacidades que se deben aprender.

Comienza por la identificación de los objetivos generales que deben enunciarse en función de los resultados esperados durante la instrucción o después de ella; en un segundo momento será necesario especificar objetivos más precisos y reducir la ambigüedad.

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