Liderazgo

LA FUNCIÓN DE LIDERAZGO DE LA DIRECCIÓN ESCOLAR: UNA COMPETENCIA TRANSVERSAL

la investigación, propiciada por el CIDE y dirigida por José Luis Rodríguez Diéguez,

que da contenido a este número monográfico de Enseñanza.

1. EL LIDERAZGO Y LAS FUNCIONES DIRECTIVAS

La primera idea que hoy está suficientemente clarificada es que no es lo mismo

ser un buen gestor o un buen jefe que ser un líder, términos que con frecuencia se

identifican.

Gestionar es, en esencia, sacarle todo el partido posible a lo que ya se tiene o

se puede disponer. Liderar es ir más lejos, es sustentar una dinámica más rica y

creadora con la organización y con el grupo. Es implicar, crear colaboración, buscar

la satisfacción de los miembros, innovar y mejorar continuamente.

En este momento parecen superadas algunas concepciones sobre el líder bastante

generalizadas en su momento. Así, no está justificado suficientemente que

líder sea exclusivamente aquella persona que posee ciertos rasgos personales o

cualidades que lo hacen especialmente carismático ante los demás, de modo que

es capaz de arrastrarlos tras de sí. Lo mismo puede decirse de las teorías que asocian

esos rasgos dando lugar a estándares de comportamiento o estilos de conducta

(democrático, autoritario, laissez-fairé) más o menos fijos y estables.

La realidad evidencia que determinadas circunstancias exigen salidas que pongan

en juego ciertas características personales y otras circunstancias exigen tal vez las

contrarias. Hay situaciones que requieren un estilo de liderazgo y en otras situaciones,

ese mismo estilo resulta contraproducente. Así que ni las características ni los

rasgos de comportamiento ni las dimensiones de actividad explican todo liderazgo.

Estas insuficiencias hicieron dirigir las explicaciones hacia el contexto: para

cada contexto, para cada situación a resolver puede ser necesario un líder diferente.

El liderazgo no es algo consustancial a ciertos sujetos o tipos humanos. Es,

más bien, una

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