Los problemas matematicos

Segunda unidad:

Constructivismo y resolución de problemas bases psicopedagógicas

Tema 3:

Aprendizaje por descubrimiento

Lectura:

¿Pueden los alumnos descubrir las matemáticas por si mismos...?

Actividad:

Responda las siguientes preguntas

01.- ¿En qué consiste el aprendizaje por descubrimiento?

En que el estudiante pueda obtener aprendizaje significativo a través de su exploración y uso de materiales adecuados para determinada actividad

02.- ¿pueden los alumnos descubrir las matemáticas por si mismos?

Si, existe un momento en el que los niños logran descubrir las matemáticas y obtener aprendizaje más significativo, ejerciendo considerable control en su propio aprendizaje.

03.- ¿cómo debe interferir el profesor en una situación de aprendizaje por descubrimiento?

Para introducir lenguaje apropiado, contribuir a aclarar el pensamiento, para introducir simbolismo y hacer informes.

04.- ¿Qué papel desempeñan los materiales manipulativos concretos en el aprendizaje por descubrimiento según la teoría de Piaget?

Dan una idea más clara al niño al poder comprender de manera más activa.

05.- ¿Qué papel desempeñan los aparatos estructurales (geoplanos, bloques aritméticos multibase, regletas) según la teoría de Gestalt?

Dan una percepción al niño de manera “real” y le muestran de forma más clara ayudándolo así a descubrir por sí mismo las diferentes operaciones que representan cada una de ellas.

Hacer un escrito a partir de las siguientes preguntas:

1 ¿Cuál cree usted que sea el concepto de problema que tienen los niños del grado escolar que atiende?

2 Si resultara que los niños no tuvieran un concepto adecuado de problema, ¿cree usted que pudiera cambiarse dicho concepto?, en caso afirmativo, ¿cómo lo haría?

3 ¿Considera usted que sea necesario o importante que los niños conozcan la estructura de los problemas? (partes que lo componen y su relación entre dichas partes).

4 ¿Para qué se han utilizado los problemas en la escuela?

5 ¿Cómo se debe evaluarse la resolución de problemas?

En la escuela primaria los niños están habituados a resolver los problemas que el profesor les plantea, si se les hace un cuestionamiento ellos responderán, aún cuando la respuesta no sea la indicada o la que en maestro esté esperando, pero sin duda alguna tendrán una respuesta porque para ellos los problemas escolares son para resolverse. Si los niños no tuvieran el concepto adecuado de problema el profesor debe explicarlo ante el grupo y decir que es lo que se espera que hagan los estudiantes.

Aún no estoy segura si los niños deberían saber de qué partes se componen los problemas, supongamos que les ayudan a resolverlos o que por el contrario los confunden aún más, lo que sí sé es que deben tener una buena comprensión lectora para la resolución de problemas. En la escuela primaria se utiliza la resolución de problemas para enseñar al alumno a pensar de manera lógica y ejercitar su cerebro, además de enseñarlo a tener una vida menos complicada al realizar operaciones matemáticas que lo ayudan en la vida cotidiana.

Creo que la resolución de problemas se debe evaluar dependiendo de la finalidad que tenga la actividad, además de las capacidades de los alumnos, las necesidades de clase y recordando que cada persona aprende de manera distinta.

De acuerdo a su experiencia y práctica docente actual, exprese su opinión acerca de las siguientes cuestiones:

1.- ¿Qué lugar han ocupado y qué papel han desempeñado los problemas en el proceso de construcción histórica del conocimiento matemático?

2.- ¿Cuál es su concepto de situación didáctica?

3.- ¿Qué modelo didáctico

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