Marta Souto
Enviado por moztachole • 13 de Julio de 2015 • 599 Palabras (3 Páginas) • 291 Visitas
5. La Clase Escolar. Una mirada desde la Didáctica de lo Grupal. Por Marta Souto.De acuerdo a lo que se considera la
buena enseñanza
que genera el deseo de continuaraprendiendo, a la vez que incorporando y dominando nuevos conocimientos, la autora planteacuatro puntos de discusión que surgen como aspectos de la producción de conocimiento didácticoen el marco de lo que denomina
didáctica de lo grupal
, comprendiendo este proceso de produccióncomo un proceso dialéctico que se desarrolla y continúa. Incluye en este análisis los
planteosepistemológicos
del conocimiento en producción; la
teoría
o los núcleos teóricos, comoconstrucciones articuladas que modelizan la realidad, es decir, las prácticas pedagógicas; la
investigación
en el que el conocimiento se produce; la
acción
como propuesta y praxis, donde lateoría cobra sentido. El objeto de esta didáctica de lo grupal es la
clase escolar
como campo de
problemáticas específicas
, que toma el
acto de la enseñanza
donde el aprender se provoca ygenera en un espacio y tiempo compartidos. Los sucesos se desarrollan en su
significatividadsocial
, humana, real; con sentido y contenido social. Es donde se desarrolla la
práctica pedagógica
in situ, aquí y ahora, con un transcurrir de los hechos, una
historia
en su temporalidad. Incluye estosu
carácter histórico
, la
evolución de los procesos
y su
contextualización
en una realidadhistórico-social. Resalta el
lugar del conflicto
, de la contradicción, del acto en curso, e incluye las
múltiples fuerzas que se entrecruzan
, de orden social, institucional, grupal, interpersonal,individual, técnico, con
niveles
implícitos o explícitos, en
registros
imaginarios, simbólicos yreales, etc. Para acceder a este entramado se requiere de un
enfoque multidisciplinario
. Siendoéste un campo propio de la didáctica pero no su único campo, no su objeto de estudio sino un objetode estudio.Comenzando por la consideración epistemológica se plantea que el conocimiento didácticoes un
conocimiento complejo de una realidad compleja
. Esto significa que la
causalidad
y la
linealidad
resultan insuficientes para entender la
interacción
, la ligazón de
partes en el
...