Matematicas

Desde que tengo uso de razon las matematicas siempre han estado presente en nuestras vidas, en el ambito escolar y en la vida diaria por eso necesitamos aprender mas de ellas para poder desembolvernos de manera positiva , tanto en el aula como en nuestras actividades diarias ya que siempre en cualquier circunstancia lidearemos con ellas, ya que siempre estaremos inmersos a sumar, restar,multiplicar y dividir.

Existen diferentes niveles de aprendizajes como lo son: concretos, semi concretos, simbolicos y abstractos asi de esta manera se desarrollan en el ambito donde el niño aprende por medio de la visualizacion de los objetos y el medio que los rodea, por eeso es de vital importancia que l,os padres de familia se involucren mas en los trabajos de los niños para que aprendan mas.

Piajet nos maneja tres tipos de conocimientos, los cuales son; el conocimiento fisico, el logico matematico y el social.

El fisico es el conocimiento de los objetos del medio social, como los ejemplos claros que venian en nuestra antologia que se mencionan en la lectura , el color y el peso de una camica.

El logico matematico es el proceso en el que el individuo relaciona y usa su cognicion para resolver algun problema.

Tambien se desarrolla de manera particular de como se dividen los aprendizajes, los siguientes son;los niveles basicos;

NIVEL CONCRETO: Contar objetos reales para desarrollar la cognicion.

NIVEL SEMICONCRETO: Contar objetos en dibujos representativos de la problematica.

NIVEL SIMBOLICO: Emplear numeros escritos para el desarrollo de la solucion.

NIVEL ABSTRACTO: Generaliza relaciones numericas.

Lo que deseamos transmitir es, precisamente, la experiiencia del encuentro del pensar, del sentir,el preguntar si se entendio, de interpelar mutuamente, del confesar el aburrimiento y de afrontar y de compartir, claro esta.

La enseñanza y el aprendizaje de las matematicas considerandolas como un lenguaje. Su pretension es que, al plamtear las matematicas y su enseñanza en su dimencion lenguistica, se puede comprender mejor a muchos de los acontesimientos que ocurren diariamente en las clases de matematicas.

las principales dimenciones del lenguaje son (hablar, escuchar , leer y escribir) siempre son analizadas basandose en numerosas transcripciones de interacciones orales y escritas que tienen lugar en los salones de clases, la primera parte del libro se dedica , mas que nada a las interacciones verbales y examina las intervenciones orales del alumnado en los diferentes niveles de educacion, asi como las estructuras de los estudiantes-docentes.

La segunda parte examina aspectos de la escritura matematica, con una mayor consideracion de las vias de acceso a sus sutilezas. el contenidon es de gran interes para el profesorado en general, para estudiantes de didactica de las matematicas y ara cualquier persona vinculada a los procesos de la enseñanza y los procesos de las matematicas.

Su objetivo es que al plantear las matematicas y su enseñanza en las dimenciones linguisticas se pueda comprender en su totalidad, basandose en numerosas transcripciones de interacciones orales y escritas que tiene lugar en las aulas.

La primera mitad del libro se dedica,sobre todo , a las interacciones verbales, examina las intervenciones orales del alumnado en diferentes situaciones academicas, asi como las estructuras del estudiante.

la segunda parte mas que nada analiza los objetos de simbolizacion.

ADQUISICION DE LA SERIE NUMERICA ORAL.

En este apartado se habla de como el niño aprende de los numeros y su relacion sobre el aprendizaje logico-matematico y de su desenvolvimiento en el medio escolar y en el medio social, hay diferentes maneras de llevar a cabo el proceso este proceso de importancia en el infante y qaue debe ser gradual pero lo mas importante debe ser entendido totalmente por el niño para poder ser llevado a cabo.

Existen actualmente desde el enfoque de aprendizaje de los numeros una serie de tareas para llevarse a cabo:

1 activar la memoria y pronunciar una serie ordenada de palabras.

2 tomar uno a uno los objetos que constituyen la coleccion sin olvidar ninguno , ni contar ninguno.

3 coordinar las dos actividades precedentes.

Para el niño el hecho de contar cosas exige tres aspectos; activar la memoria y pronunciar, tocar y palpar cada objeto sin olvidar ninguno y mucho menos repetirlo, coordinar las dos anteriores.

Conforme va creciendo el vocabulario del niño, se va incrementando, y adquieren palabras con el conocimiento que son unicos para contar, esto a partir de los dos años a los 6.

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