Modelos Crítico Y Socio-político

Modelos crítico y socio-político

Para la perspectiva crítica, el currículum es una construcción social y como tal, subsidiaria del contexto histórico, los intereses políticos, las jerarquías y la estratificación social y los instrumentos de control y presión ejercidos por distintos grupos.

Esta corriente, se centra más en la comprensión del currículum que en la elaboración pedagógica de propuestas, pero su contribución puede leerse desde el principio que solo comprendiendo cómo funcionan éstos procesos será posible operar sobre ellos y encontrar alternativas de trasformación.

La teoría crítica trata el tema de la relación de la sociedad y la educación y las cuestiones específicas de cómo la escolarización sirve a los intereses del estado y de cómo la escolarización y el currículum determinan ciertos valores sociales y cómo el estado representa ciertos valores e intereses de la sociedad contemporánea. Ofrece formas de elaboración cooperativa mediante las que profesores y otros relacionados con la escuela puedan presentar visiones críticas de la educación que se opongan a los presupuestos y actividades educativas del estado no sólo a través de la teoría sino también de la práctica y su interés se centra en el estado moderno.

Lawrence Stenhouse y el modelo curricular

Nace en 1926, terminó su maestría en Educación en 1956.

Stenhouse propone un modelo de investigación y desarrollo del currículo. En el revela, que para que el currículo sea el elemento transformador, debe tener una forma y un proceso de elaboración y praxis diferente, en la que el profesor es el encargado de velar, mejorar, sólo sí este, se convierte en investigador de su propia experiencia de enseñanza, y a su vez el educando por medio de la acción – participación, desarrolla el potencial investigativo; proponiendo Stenhouse un modelo curricular: en el respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología, consideración con el proceso de aprendizaje, y un enfoque coherente al proceso de enseñanza.

El modelo curricular que propone Stenhouse está basado en un proceso que comprende ciertos elementos básicos:

 Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología

 Consideración con el proceso de aprendizaje

 Enfoque coherente al proceso de enseñanza.

Concepción de Enseñanza:

Stenhouse dice que la mejora de la enseñanza se logra a través de la mejora del arte del profesor y no por los intentos de mejorar los resultados de aprendizaje.

Concepción de aprendizaje:

Conocimiento que no es fijo ni inmutable y que, lejos de postulados operacionalitas o positivistas, no busca "la" respuesta correcta, sino la estimulación del pensamiento libre por medio de la exploración, el cuestionamiento y contraste de ideas.

Concepción de Profesor:

El profesor debe ser autónomo y libre. Debe tener claros sus propósitos y siempre ser guiado por el conocimiento. Estos elementos son articulados en la práctica para dar paso a lo que se conoce como investigación – acción

El profesor no debe sustraerse a la labor de investigación sobre su propia práctica, de los entornos donde la desarrolla y de sus particulares situaciones y condiciones de trabajo.

Stenhouse cree que: "No basta con que haya de estudiarse la labor de los profesores: necesitan estudiarla ellos mismos"

Las características más destacadas del profesional son:

• Una capacidad para un autodesarrollo profesional autónomo mediante un sistemático autoanálisis

• El estudio de la labor de otros profesores

• La comprobación de ideas mediante procedimientos de investigación en el aula

Concepción de estudiante:

Es un agente participativo en el proceso de enseñanza aprendizaje desde las investigaciones

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