PEREZ GOMEZ FUNCION COMPENSATORIA

PEREZ GOMEZ

-La escuela como institución específicamente configurada para desarrollar el proceso de socialización,

-Función conservadora: garantizar la reproducción social y cultural como requisito para la supervivencia misma de la sociedad.

-Celulas primarias de convivencia: familia, grupo de iguales.

-Socializacion secundaria: tutor, preceptor, academia, escuela. Que han conducido a los sistemas de escolarización obligatoria para todas las capas de la población.

Funciones de la escuela

-Socializadora: -Formacion del ciudadano para su incorporación futura al mundo del trabajo e intervención en la via publica.

-transmisión de habitos, costumbres, valores, etc.

-Va induciendo progresivamente en los alumnos las ideas, conocimientos, representaciones, y modos de conducta que requiere la sociedad adulta.

-Contradiccion en sus acciones: formación para el mundo del trabajo requiere adoctrinamiento, disciplina, obediencia. En cambio la formación para vida en la sociedad requiere capacidad de razonamiento, de toma de decisiones, libertad, autonomía, razón.

-Individualismo: La escuela es igual para todos pero cada individuo llega hasta donde su esfuerzo y capacidad lo lleven.

-Educadora: Transformadora: Reconstruccion de los conocimientos previos. Funcion compensatoria

-Desborda la función reproductora del proceso de socialización, por cuanto se apoya en el conocimiento publico (ciencia, filosofía, cultura, etc) para provocar el desarrollo del conocimiento privado de cada alumno.

-El conocimiento en los diferentes ámbitos del saber es una poderosa herramienta para analizar y comprender las características del proceso de socialización reproductora.

-Funcion educativa de la escuela: inmersa en la tensión entre reproducción y cambio, utilizar el conocimiento social construido y condicionado históricamente, como herramienta de análisis para comprender mas alla de las apariencias superficiales del status quo.

-Ofrecer espacios de relativa autonomía para la construcción siempre compleja y condicionada del individuo adulto.

-La función educativa de la escuela en la sociedad posindustrial debe concretarse en dos ejes complementarios:

*Organizar el desarrollo radical de la función compensatoria de las desigualdades de origen, mediante atención y respeto a la diversidad.

*Provocar y facilitar la reconstrucción de los conocimientos, disposiciones y pautas de conducta. Preparar a los alumnos para pensar críticamente y actuar democráticamente en una sociedad no democrática.

FUNCION COMPENSATORIA

-En la sociedad subsiste la discriminación y desigualdad, la escuela no puede anularla, pero si paliar sus efectos, y desenmascarar que no es algo inevitable.

-Debe sustituirse la lógica de la homogeneidad en la escuela, ´por la lógica de la diversidad.

-La intervención compensatoria de la escuela debe arroparse con un modelo didáctico, flexible y plural, que permita atender las diferencias de origen, que el acceso a la cultura publica se acomode a las exigencias de intereses, ritmos, motivaciones y capacidades.

-El desarrollo de la función compensatoria requiere la lógica de la diversidad pedagógica dentro de la escuela común para todos, las diferencias se afrontan como un reto pedagógico, como responsabilidad del docente

-La enseñanza obligatoria debería extenderse hasta los años de la infancia donde la mayor plasticidad puede producir una mayor compensación desde temprana edad.

-Concepto de desigualdad abarca tanto a clases sociales, como grupos de marginación o deficiencias físicas o psicológicas hereditarias o adquiridas.

-Igualdad de oportunidades no es algo al alcance de la escuela pero si disminuir los efectos de la desigualdad y preparar a cada individuo para defenderse en las mejores condiciones posibles en la sociedad.

Reconstruccion del conocimiento y experiencia

-Segundo objetivo de la función educativa de la escuela debe ser facilitar la reconstrucción de los conocimientos, actitudes y pautas de conducta que alumnos adquieren en las practicas sociales antes de la escuela y paralelamente a ella.

-El niño llega a la escuela con un abundante capital de informaciones y con poderosas y acríticas preconcepciones sobre los diferentes ámbitos de la realidad. Los cuales son transmitidos a través de medios de comunicación.

GARY FENSTERMACHER

-Concepto de enseñanza: toda persona que se dedica al estudio de la enseñanza acomete la tarea con una cierta idea de lo que esta estudiando, esta idea puede ser implícita: cuando cierto concepto se da por supuesto o se asume inconscientemente. O Explicita:  cuando el investigador se ve obligado a especificar el contenido mediante definición o criterios para hacerlo mensurable.

-Para que a una actividad se le llame enseñanza debe haber al menos dos personas, una posee cierto conocimiento, y otra no, el poseedor quiere transmitir el contenido llegando asi al establecimiento de una relación entre ambos por ese propósito.

-Ninguna de las características del significado genérico de enseñanza se ocupa de si la actuación es buena o tiene éxito.

-Las condiciones genéricas proporcionan la base para saber si una actividad es o no enseñanza, pero no para responder si es buena enseñanza o si tuvo éxito.

-Relacion dependencia ontológica: enseñar-aprender. Si nadie aprendiera, seria difícil imaginar que pudiéramos disponer del concepto de enseñar. Porque si el aprendizaje no se produjera, que sentido tendría enseñar?

-Buena enseñanza: que el docente de herramientas al alumno para que este mismo pueda alcanzar el conocimiento. La tarea del docente es apoyar el deseo de R de estudiar y mejorar su capacidad de hacerlo.

PUIGROS, QUE PASO EN LA EDUCACION ARGENTINA

Cultura y educación en la colonia

-los llamanes guaraníes educaban sistemáticamente, pero no se llega a institucionalizar función educativa como los aztecas o incas con templos-escuela.

-incas llegan al noroeste argentino (1480) y producen transformaciones: cambian lugar de residencia

 KOHAN ¿Qué ES LA PEDAGOGIA?

-Los pedagogos eran esclavos, ped-agogo hace referencia a quien conducia al niño al lugar donde seria instruido. El pedagogo no educaba

-En la pedagogía en su origen griego, ninguno es dueño de si.

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