PREFIL DEL DOCENTE DEL SIGLOXXI

Índice

I. Introducción…………………………………………………………………………………………………5

2. Justificación……………………………………………………………………………………………..….5

3. Planteamiento del problema……………………………………………………………………………..6

4. Hipótesis……………………………………………………………………………………………………..7

4.1 Variable Dependiente........................................................................................................................7

4.2 Variable Independiente…………………………………………………………………………………….7

5. Objetivo general…………………………………………………………………………………………….7

6 Objetivos específicos………………………………………………………………………………………..7

7. Marco de Referencia de la Investigación………………………………………………………………8

7.1 Marco Antropológico- filosófico……………………………………………………………………….9

7.2 Marco teórico………………………………………………………………………………………...10-14

¿Qué son las competencias docentes?...........................................................................................15

Organización de las competencias docentes………………………………………………………….16

7.3 Marco Conceptual………………………………………………………………………………………..19

8. Tipo de Investigación……………………………………………………………………………………..19

9.Población y muestra de estudio………………………………………………………………...……….19

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Cuadro de competencias docentes)……………………….20-30

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………………………………………31

1. INTRODUCCION.

Los cambios que se han venido generando de manera vertiginosa a finales del siglo XX y principios del siglo XXI en los diferentes ámbitos (social, económico, cultural y político entre otros) y en el contexto nacional como el internacional, exigen que la educación en México también se renueve. La sociedad de hoy precisa contar con personas que sean capaces de seguir construyendo y reconstruyendo sus propios conocimientos de manera permanente, de desarrollar nuevas habilidades y destrezas, conservar y transformar los propios sistemas de valores de tal manera que puedan ser competentes para comprender y enfrentar las grandes trasformaciones actuales.

El d

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ocente del siglo XXI de cada uno de sus actos y proceder en su tarea debe cumplir, sino de un compromiso profesional de grandes dimensiones cuyos resultados tienen consecuencias directas o indirectas en el medio social en el que el propio docente se desenvuelve.

Un aspecto que debe quedar claro es que no será posible formar alumnos competentes si no existen maestros competentes. Una verdad simple para entender pero compleja al ponerla en práctica. El desarrollo de una competencia implica movilizar recursos, conceptuales, procedimentales y actitudinales, de la misma manera, la formación inicial o continua de maestros

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