Producto o praxis

PRODUCTO O PRAXIS

INTRODUCCION

El presente trabajo tiene como propósito analizar la teoría de los intereses humanos basado en el  sustento del libro Producto o praxis del currículo de Shirley Grundy.

Para su análisis se realizara la presentación  que tienen como objetivo delinear las diferencias entre los intereses técnico, práctico y emancipador.

Luego se detallan cada postura que tienen los elementos del curriculum, dentro de cada interés mencionado anteriormente; como lo son el papel del docente, alumno, planteamiento de los contenidos y práctica pedagógica.

DESARROLLO

Shirley GRUNDY aborda en este libro cuestiones relacionadas con la teoría y práctica del curriculum a través de la aplicación de la teoría de los intereses constitutivos del conocimiento de Jürgen HABERMAS. Examina las implicaciones teóricas en el curriculum de los intereses cognitivos técnico, práctico y emancipatorio. A cada capítulo teórico sigue otro que analiza ejemplos de prácticas curriculares que se pueden interpretar como informadas por el interés cognitivo particular que se está discutiendo. Las consecuencias del interés constitutivo emancipatorio se tratan con mayor minuciosidad que las correspondientes al práctico y técnico. El interés emancipatorio se expresa en los procesos educativos que propone la pedagogía crítica. En este modelo pedagógico se considera imprescindible que profesoras, profesores y estudiantes posean un mayor grado de control de su práctica, así como de las situaciones en que se producen los procesos de enseñanza y aprendizaje. La investigación-acción se contempla como una forma de pedagogía crítica mediante la cual docentes y estudiantes pueden obtener sistemáticamente este control. Una de las preocupaciones fundamentales de la autora consiste en utilizar un lenguaje claro y accesible, que aporte propuestas para que puedan mejorarse las experiencias de enseñanza y aprendizaje.

CONCLUSION

Después de esta lectura podemos concluir que:

• Dentro el universo estudiantes existen diferentes clases de intereses por parte de ellos, por lo tanto en falso que existan estudiantes que “no saben nada” o que “no hacen nada”.
• Maestros y maestras debemos despertar el interés emancipatorio en los y las estudiantes para generar debate, de esta manera consolidamos una pedagogía critica.
• Los y las estudiantes deben estar preparados y predispuestos a investigar ya que de esta manera se logra construir aprendizajes de la vida y para la vida.

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