Programa de lenguaje

Durante este nivel, el programa da gran importancia

a la audición constante de textos literarios,

tales como relatos y poemas, porque constituyen

una fuente privilegiada de enriquecimiento del

lenguaje. Por esta razón, se recomienda que, junto

a los relatos narrados por el docente, los niños

tengan numerosas oportunidades de escuchar textos

leídos. La audición de poemas les permite disfrutar

de los mismos y, posteriormente, leerlos,

memorizarlos y recitarlos.

Dado que un gran número de niños y niñas

dedica una parte importante de su tiempo a ver

programas de televisión, que tienen un fuerte

componente visual y auditivo, se recomienda

aprovechar los conocimientos y vivencias que

ellos enfrentan a través de este medio para desarrollar

su capacidad de recepción y expresión.

También es necesario empezar a formar a los

alumnos como auditores críticos, haciéndolos

tomar conciencia de los contenidos de los mensajes

que la televisión les entrega.

En todo momento hay que tener en cuenta

que el desarrollo de la expresión oral implica un

conjunto complejo de habilidades:

• conciencia del propósito comunicativo y del

destinatario,

• organización de las ideas,

• construcción correcta de frases y oraciones,

• pronunciación, articulación y entonación

adecuadas,

• respeto del turno para hablar y adecuación

de los niveles o registros de habla1 a la edad o

jerarquía de los interlocutores, en conversaciones

y otras situaciones comunicativas.

Todas estas habilidades se integran cuando la

expresión oral se da en contextos significativos,

sin necesidad de ejercitar cada una de ellas aisladamente.

Desde un punto de vista práctico, la valoración,

desarrollo y expansión de la lengua materna

implica construir un ambiente que favorezca

las interacciones con distintos propósitos; utili-

1. Orientaciones didácticas

Este programa está desarrollado sobre la base del

nuevo marco curricular decretado para el primer

ciclo de la Educación Básica en el año 2002. En

él, los Objetivos Fundamentales Verticales y los

Contenidos Mínimos Obligatorios se estructuran

en torno a cuatro ejes:

• Comunicación oral

• Lectura

• Escritura

• Manejo de la lengua y conocimientos elementales

sobre la misma.

A continuación se describen las principales características

que debería asumir el trabajo pedagógico

en cada uno de estos ejes, que sirven de

fundamento a la propuesta didáctica del presente

programa.

1.1 Expansión de la comunicación oral

Cuando los niños y niñas llegan a la escuela, ya

son usuarios competentes, pero limitados, en el uso

del lenguaje oral. Por este motivo, es necesario expandir

su lengua materna, validando su “cultura

oral” y promoviendo muchos espacios para la comunicación

oral espontánea, escuchándolos permanentemente

e introduciéndolos al lenguaje formal

y al hablar en público. La evidencia acumulada

por la investigación señala que los niños construyen

aprendizajes cualitativamente superiores cuando

estos se basan en sus competencias lingüísticas

y en sus conocimientos y experiencias previas.

Dentro de la escuela uno de los factores que

más contribuye al desarrollo de la expresión oral es

el modelo de lenguaje que los niños reciben de parte

del docente. En consecuencia, en todas sus intervenciones,

este debe dar un modelo del uso del lenguaje

formal. Al interactuar con los niños, el docente

tiene oportunidad de expresar de modo formal

lo mismo que ellos dicen de manera familiar, facilitando

el paso de un tipo de lenguaje a otro

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