Proyecto Etapa Diagnóstica

Etapa diagnóstica: Matemática – 5° grado 2012.

Docente: Carmona, Fabiana

Fundamentación:

Es necesario diagnosticar el caudal de aprendizaje matemático con el que ingresan los alumnos al grado; e indagar que tan apropiados están dichos aprendizajes. Partiendo de la información que dicho diagnóstico brinde, el docente podrá seleccionar y priorizar los contenidos acorde al grado de apropiación en que los alumnos se encuentren, adecuando las actividades que lleven a que el niño y niña alcance los objetivos fijados para el trabajo anual, determinando a su vez indicadores para evaluar el logro de dichos objetivos.

Propósitos:

 Determinar la situación de los alumnos respecto del proceso de adquisición de los aprendizajes, con la finalidad de poder orientar mejor la intervención del docente.

 Identificar información relevante y recogerla sistemáticamente según el contexto de acción.

 Identificar las necesidades para diseñar las estrategias de acción.

 Detectar nuevas necesidades para incluir en la planificación anual.

Contenidos conceptuales:

 Sucesión de números naturales hasta la unidad de millón.

 Cardinalidad y transformaciones que la afectan.

 Escala.

 Valores de posición.

 Multiplicación y división con números naturales (con una y dos cifras).

 Tablas de multiplicar y dividir (2 al 9).

 Algoritmos de las cuatro operaciones básicas.

 Situaciones problemáticas.

 Números decimales y fraccionarios.

 Comparación y orden de los números decimales.

 Operaciones con números decimales (adición, sustracción, multiplicación y división).

 Situaciones problemáticas.

Contenidos procedimentales:

 Elaboración de estrategias personales en la resolución de problemas.

 Comunicación de procedimientos y resultados utilizando el vocabulario adecuado.

 Utilización de distintos tipos de lenguaje para representar e interpretar conceptos y relaciones.

Contenidos actitudinales:

 Confianza en sus posibilidades para plantear y resolver problemas.

 Valoración de la matemática en su aspecto lógico e instrumental.

 Valoración del lenguaje claro y preciso como expresión y organización del pensamiento.

 Confianza en la propia capacidad para elaborar estrategias personales de cálculo, interés en conocer y utilizar diferentes estrategias de cálculo no cotidiano y valorización de procedimientos.

 Aprecio y respeto por las convenciones que permiten una comunicación universalmente aceptada.

Metodología:

Se trabajará en ejercicios y situaciones donde el alumno pueda resolver en forma independiente.

Sumas y restas, multiplicación y división de una y dos cifras. La división se presentará igual que el año anterior, en forma directa, pero se la presentará con “resta explícita” para su comprensión técnica. Las tablas de multiplicar es conveniente sean “memorizadas” por el alumno más que nada para agilizar los cálculos en los cuales se requiera su utilización.

Se hará hincapié en la utilización del cálculo mental en la resolución de todas las operaciones, tanto en ejercitación como en la resolución de problemas. Se plantearán situaciones problemáticas contextualizadas a la realidad del alumno en las que los mismos podrán trabajar con diferentes tipos de lenguaje para la representación y resolución de las mismas. También se pretenderá que el alumno en dichas situaciones problemáticas pueda transcribir o verbalizar acciones, justificar respuestas, discriminar datos innecesarios, etc. Se plantearán problemas en los que el alumno deba aplicar operaciones ya conocidas con datos innecesarios,

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