Pruebas

Este módulo evalúa la competencia relacionada con la capacidad que tiene el lector

para dar cuenta de las relaciones entre los discursos y las prácticas socioculturales que

las involucran y condicionan, lo cual significa que el lector debe reconstruir el sentido

profundo de un texto en el marco del reconocimiento del contexto en el que se produce y

de las condiciones discursivas (ideológicas, textuales, sociales) en las que se emite. Las

dimensiones que configuran la competencia en lectura crítica son: 1) dimensión textual

evidente; 2) dimensión relacional intertextual; 3) dimensión enunciativa; 4) dimensión

valorativa; y, 5) dimensión sociocultural.

1. Dimensión textual evidente

Esta dimensión hace referencia a cómo el lector, a través de los procesos de ubicación y

articulación de información, comprende el contenido del texto. Es decir, realiza una primera

tarea cognitiva de apropiación literal e inferencial del texto, con el propósito de conocer cuál

es su contenido superficial y su significado global. En esta primera fase, el lector inicia la

construcción de un mapa de datos e informaciones que le servirá para avanzar hacia una

comprensión crítica del discurso.

Las tareas se basan en los recursos que el lector utiliza para leer, procesar y comprender

la información del texto y su significado. Hay recursos que permiten entender la estructura

del texto, como por ejemplo, el alfabeto, los símbolos, las convenciones de escritura y la

organización de la información y otros que tienen que ver más con el significado de los

contenidos, como por ejemplo la selección de palabras o sinónimos, el uso de ciertas

adjetivaciones, formas de referir o enfatizar el significado de una expresión, etc.; información

que le permite al lector ir construyendo el sentido primario del texto.

El sentido primario hace referencia no sólo al tema, al asunto del texto, sino también a su

contenido o tópicos. Los temas son la información de un discurso, a lo primero que se llega,

algunas veces porque la información está presente de manera explícita en el texto a través

del título, en los pies de páginas o anotaciones al margen del texto; o porque se puede inferir

al relacionar informaciones parciales pero sobresalientes en el desarrollo de la información,

como las acciones, los eventos, etc.

Esta dimensión evalúa desempeños como:

• Ubica información sobre eventos, actores, circunstancias, escenarios, momentos o

fuentes de información.

• Articula piezas de información que están en distintas partes del texto o en distintos textos

con el fin de hacer inferencias sobre lo escrito.

2. Dimensión relacional intertextual

Esta dimensión avanza en el reconocimiento de las relaciones que pueden ser identificadas

al interior del texto o entre dos textos, sean éstas de orden sintáctico o de orden semántico.

En el orden sintáctico, el módulo busca determinar la disposición que tiene el estudiante

para relacionar piezas o partes de la información. Supone la identificación de los recursos

utilizados al interior del texto para dar cohesión a las ideas y relacionar párrafos, entre los que

se encuentran los conectores, pronombres, marcas espaciales, conjunciones, paréntesis,

guiones etc.

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