Práctica de la lectura comprensiva

Práctica de la lectura comprensiva

Desarrollo:

1. No interpreta cada estudiante el objetivo en el mismo sentido.

1. Se enfoca más en la técnica de la profesora que en entender el texto y las indicaciones.
2. Se centra en la indicación y plantea métodos para comprender el texto y hallar la respuesta a la indicación de la profesora.
3. No está motivada a leer el texto por miedo a equivocarse.

1. No muestran el mismo nivel de interés y motivación.

1. Se encuentra motivada a leer el texto.
2. Tiene interés en aplicar el método para hallar la respuesta.
3. Se nota poco interés y motivación de la estudiante en leer el texto.

1. No deciden de manera similar los procedimientos que utilizan.

1. Aplicara el método de la profesora para realizar la dicha tarea.
2. Aplicara su propia estrategia para realizar dicha tarea.
3. No tiene  ningún método pensado para realizar la dicha tarea.

1. No identifican el mismo tipo de dificultades.

1. Piensa que aplicando el procedimiento de la profesora será mucho más fácil en realizar la tarea.
2. Solo piensa en realizar su método pero no verifica si realmente contestara correctamente a la dicha tarea.
3. Piensa que el texto estará difícil y no contestara correctamente a lo que la profesora le asigno.

1. Solo la alumna A y B sigue lo establecido.

1. Si sigue su plan establecido de leer todo el texto y luego subrayar las ideas principales.
2. Si sigue su plan establecido de encontrar a favor y en contra del proceso de elaboración del papel e identificar los argumentos de cada bando.
3. No tiene un plan establecido para leer el texto.

1. Si actúan de forma similar a excepción de la alumna C.

1. Si actúa de forma similar porque ante la dificultad de la palabra “cáñamo” recurrirá al diccionario.
2. Si actúa de forma similar porque ante la dificultad de no saber que significa la palabra “cáñamo”, buscara su significado en el diccionario, “solo si le alcanza el tiempo”.
3. No actúa de forma similar a las otras alumnas porque no recurrirá al diccionario ante la comprensión de la palabra “cáñamo”.

1. No evalúan de la misma manera el producto obtenido.

1. Evalúa su esquema realizado de manera entusiasta.
2. Está satisfecha con su comparación de argumentos.
3. No evalúa tan entusiasta su opinión realizada.

1. No evalúan de forma similar el proceso seguido.

1. El proceso que siguió referido al modelo de la profesora, lo evaluó de manera positiva.
2. El proceso que siguió referido su propia estrategia, lo evaluó satisfactoriamente.
3. No indico un proceso estable al realizar la tarea asignada, lo evaluó de forma  negativa.

1. Si muestran actitudes similares frente a la posibilidad de que el profesor les pida el trabajo.

1. Indica que termino su esquema con entusiasmo y espera que la profesora le pregunte sobre la tarea.
2. Termino su trabajo y le interesa dar su opinión respecto a la tarea.
3. Se asegura de escribir su opinión, solo si la profesora “se lo pide”.

1.  Se debería ayudar en la comprensión lectora y la motivación para el mejor desempeño de su proceso lector.

• Para ello es necesario emplear una serie de destrezas cognitivas que se mejoran con la práctica, y que nos permitan hallar la idea principal del texto, comparar y contrastar otras ideas, identificar las diferentes partes que lo componen, comprender el orden de los hechos y sus causas, hacer predicciones e hipótesis, reconocer diferentes tipos de lecturas.

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