RE: FORO TEMÁTICO UNIDAD 1

Enseñar Inglés desde el Constructivismo.

El Plan de trabajo está bien estructurado en lo que tiene ver con la aplicación del concepto del Constructivismo, sin embargo ese modelo pedagógico no explica detalladamente como va a hacer que el estudiante dominen el idioma y como la implementación de las TICS va hacer que por medio de respetar los ritmos de aprendizaje los niños aprendan una segunda lengua en un contexto de Español.

El fracaso del Inglés en los colegios de Colombia es que el contexto real es en L1, entonces el único contacto que tienen los estudiantes con L2 es en la escuela, por ello cuando el estudiante no le ve la utilidad en su vida al Ingles (diciendo: “aquí no se habla ingles”) no considera que sea significativo (en el constructivismo a la hora de aprender una L2, el aprendizaje significativo planteado por Ausubel en muy importante), entonces si vamos a lo que dijo Piaget “se construye un conocimiento cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (en este caso L2) pues allí es donde está el éxito de los colegio bilingües, porque el estudiante no solo tiene contacto con el inglés durante toda una jornada sino que interactúa con otros que lo hablan (Vigotsky)

En conclusión El modelo constructivista responde al problema planteado de manera parcial, ya que aplicar un modelo constructivista a los estudiantes, donde ellos deben de construir unos conocimientos en L2 a partir de una experiencia con el mundo y esa experiencia solo es en un contexto de L1, no es algo que produzca resultado medibles por una pruebas como el ICFES. (Pruebas saber11)

El Constructivismo si va acorde con la realidad de que el l inglés es una habilidad no una “asignatura” la cual la pueda evaluar con meros contenidos, por ello la forma de evaluar y aplicar los modelos pedagógicos no son acordes con los tradicionales, El método y la evaluación del constructivismo sí es aplicable a una lengua ya que permite el desarrollo de cada estudiante, permitiendo que el idioma no sea algo rígido, sino que sea algo libre que el estudiante decida aprender.

Algunos puntos a mejorar en el plan de trabajo:

• En el plan de trabajo no se mencionan los enfoques que plantea el constructivismo para el aprendizaje de idiomas: Enfoque Natural (Krashen -1987) donde se mencionan unas hipótesis que sustentan la adquisición del lenguaje partiendo de las estructuras cognoscitivas que posee el aprendiz en su lengua L1. El Enfoque integral (Goodman (1989) establece que aprender el lenguaje implica aprender de él y a través de él L2.

• Horario: Hay una incongruencia en el horario ya que en la pagina 4 del DOFA dice: “Es por esto que dentro de su currículo el colegio la presentación se ha preocupado por ofrecer a sus estudiantes un excelente programa de inglés intensivo, donde diariamente tanto los niños de primaria como bachillerato reciben sus clases con docentes altamente calificados, estos deben ser Licenciados en la materia”. En el planteamiento del modelo pedagógico dice: “Los estudiantes del colegio La Presentación contaran con una intensidad horaria de tres sesiones semanales de clases de 55 minutos y en la tabla se ve 4 veces a la semana”

Evaluación al plan de trabajo:

Estudiante:

Sanly Maria Andrade Institución: Colegio Mixto San Vicente Programa al que pertenece: Lic. En Ingles

Participante Claudia Rocio Duran

Problema 3 El problema planteado no se puede resolver aplicando el uso de las TICs solamente.

Modelo pedagógico 4 Acorde al problema de manera Parcial

Metodología 3 Son acordes al modelo pero de manera parcial, ya que no es claro como seria la inmersión en el idioma que es lo que fomenta el Constructivismo. Falta especificar actividades vs contenidos y competencias a desarrollar.

Contenidos 3 No

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