REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE EL TEMA DE LA INTERDISCIPLINA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

"La desorientación del mundo actual parte de la separación entre el mundo técnico,

científico y político de la lógica del interior del hombre, de sus valores, de su imaginación."

Touraine, Alain.

La comprensión de la crisis ambiental, implica un cambio en el discurso y en las acciones emprendidas hasta ahora partiendo de un análisis crítico sobre su origen causal, desde las diferentes concepciones teóricas que rigen actualmente el desarrollo social y crecimiento económico a nivel global, y que a su vez, enmarcan la profundización de la problemática ambiental.

Lo anterior representa el punto de partida obligado para las actuales disciplinas y teorías del conocimiento científico, tanto para comprender la problemática ambiental en toda su extensión como para desarrollar estrategias alternativas de solución. Ante esto, es importante que la Educación ambiental revise sus bases y fundamentos bajo los cuales genera conocimientos científicos ya que son tan relevantes los aportes de las ciencias naturales como las contribuciones que se realizan desde el ámbito de las ciencias sociales sobre cuestiones ambientales.

Por lo tanto los problemas ambientales no deben entenderse como una simple problemática ecológica a cargo de una disciplina en particular, sino a través de la integración de los diferentes dominios y niveles de estudio, que permitan mediante la investigación ambiental complementar métodos, leyes, teorías, etc., para generar nuevas construcciones teóricas y propuestas alternativas que intenten dar respuesta a la crisis ambiental.Es un hecho incuestionable que para comprender y resolver efectivamente la problemática ambiental se requiere de su abordaje interdisciplinar pero… ¿cómo articular lo ambiental con lo social?, ¿qué factores impiden esta puesta en común?, ¿cómo lograr la interdependencia y conectividad entre las disciplinas?

Actualmente los países con un modelo neoliberal de la economía han desarrollado a la par de sus reformas educativas globales la integración interdisciplinaria en los programas de educación ambiental a través del proceso educativo escolarizado, sin embargo, la organización de los contenidos acerca de lo ambiental en la currícula no es el único aspecto de importancia por atender; esto además implica cambios significativos en la práctica educativa, en las metodologías y modalidades de trabajo pedagógico, en las relaciones que se establecen entre los agentes involucrados en proceso de enseñanza-aprendizaje y su vinculación con el contexto próximo.

El trabajo pedagógico desde los colectivos de asignatura constituye un aspecto esencial para lograr la efectividad en la incorporación de la educación ambiental al desarrollar en la conciencia de los alumnos, la necesidad de cuidar y proteger el medio ambiente y lograr la sensibilidad ante los problemas que en este se presenten, así como desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas que permitan contribuir a la solución de los problemas ambientales locales. Esto implica que en el trabajo en común entre las asignaturas el tema ambiental se desarrolle teniendo en cuenta que los contenidos deben ser abordados a partir de lo que se especifica desde las unidades del programa y lo que se incorpora.

La práctica de la educación ambiental a través de las demás asignaturas contenidas en la currícula, implica un trabajo metodológico en común, centrado en conocer la condición ambiental del entorno próximo, identificar los principales problemas y sus causantes, definir con precisión las metas educativas de cada asignatura, determinar las estrategias, medios, recursos y métodos que se deben emplear para la inclusión del contenido y en el desarrollo del trabajo; así como el seguimiento durante el mismo.

Es innegable que cada área de aprendizaje potencia, conocimientos y habilidades, temas específicos

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