Rupturas al Statu- Quo educativo

NOMBRE: Katya Roxana Quintero Bone         [pic 1]

MATERIA: Política Publica en Educación

DOCENTE: Vázquez Vázquez Robert Enrique

TEMA: Rupturas al Statu- Quo educativo

El marco legal educativo ecuatoriano está basado en 20 principios que buscan garantizar una mejor educación para todas las ecuatorianas y ecuatorianos sin discriminación alguna, para la cual el Estado ecuatoriano, la sociedad y la familia deben estar comprometidos.

Estos 20 principios (20 rupturas al statu quo educativo) los podemos ubicar en el “Marco Legal Educativo” cuyo principios legales se basan en la “Constitución de la Republica”, “Ley Orgánica de Educación Intercultural” (LOEI) y “Reglamento General”.

El marco legal garantiza la educación a todos los niños y niñas de grado inicial y en especial en los que están en estados de vulnerabilidad, tal como lo establece en el principio 7 “Se asegura la escolarización de estudiantes en situaciones de vulnerabilidad.

El nuevo marco legal define, por primera vez, mecanismos claros y universales para que los estudiantes que estén en situación de vulnerabilidad reciban un trato preferencial en todo el país para su acceso y permanencia en el sistema educativo.

Este principio nos indica que “Los derechos de las personas con necesidades educativas especiales están garantizados en la Constitución, en su artículo 347, numeral 2 los centros educativos serán espacios de detección temprana de requerimientos especiales”, y en su artículo 348, segundo inciso, establece que el “Estado financiará la educación especial”. Y la LOEI, así como los artículos 227, 228, 229 y 230 del Reglamento, los cuales establecen que “el Ministerio de Educación, a través de su planta central y de sus niveles desconcentrados, promoverá el acceso y permanencia en el sistema educativo de las personas con necesidades educativas especiales, asociadas o no a la discapacidad”. (Ministerio de Educación, 2012).

Un caso hipotético donde se vulnera los derechos antes mencionados se menciona a continuación: Una niña en condiciones vulnerables y especial, perteneciente a una familia de extrema pobreza, que viven en un asentamiento de campesinos donde no existe institución educativa, por lo cual los niños de las zona para acceder a la educación deben trasladarse a la población con centro educativo más cercano pagando transporte. Esta familia no puede enviar a su niña porque no cuenta con los medios económicos para costear el transporte diario.

La situación anterior puede ser solucionada de las siguientes formas:

1. Evaluar la creación de un centro educativo en el asentamiento. (Es una acción a mediano y largo plazo).
2. El estado asigne un transporte escolar a la población escolar del asentamiento campesino. Acción a corto plazo, y abarca a toda la población escolar.
3. Asignación de un subsidio económico a la familia de la niña para el costo de los gastos por transporte. El buen uso del subsidio se verificaría con la asistencia de la niña a la institución educativa asignada.

Cualquiera de las acciones antes indicadas dependerá de las instituciones del Estado o instituciones privadas o no gubernamentales que tengan la disposición de solventar dicha vulneración de los derechos a la educación.

REFERENCIA BIBLIOGRAFIA:

Ministerio de Educación. (2012). Marco Legal Educativo. Quito, Ecuador.

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