SECUENCIA DIDACTICA DE FORMACION CIVICA Y ETICA 6° GRADO

SECUENCIA DIDACTICA DE FORMACION CIVICA Y ETICA 6° GRADO

BLOQUE II. TOMAR DECISIONES CONFORME A PRINCIPIOS ETICOS PARA UN FUTURO MEJOR.

PROPOSITO: IDENTIFICAR Y CUESTIONAR SITUACIONES SOCIALES QUE ATENTAN CONTRA LA DIGNIDAD DE LAS PERSONAS TOMANDO COMO PARAMETRO LOS DERECHOS HUMANOS.

COMPETENCIAS CIVICAS Y ETICAS.

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

Apego a legalidad y sentido de justicia. EJE FORMATIVO (3)

Formación Ética (2) AMBITO: TRANSVERSAL.

Considero principios éticos inspirados en los derechos humanos para orientar y fundamentar mis decisiones ante situaciones controvertidas en las que entran en conflicto diversos valores

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Formula metas personales y prevé consecuencias de sus decisiones y acciones.

Argumenta sobre las razones por las que considera una situación como justa o injusta.

Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas. No a las trampas

Indagar y reflexionar: ¿cómo se siente una persona cuando es engañada por otra? ¿Es válido buscar beneficios personales engañando a otras personas o bien abusando de su confianza?

¿Cuál es la importancia de la transparencia en las funciones públicas?

Dialogar: ¿qué ocurre cuando un comerciante, en lugar de despachar un kilo, vende 800 gramos? ¿O cuando un empleado público pide dinero para agilizar un trámite que es gratuito? ¿O cuando un agente de tránsito pide dinero en lugar de levantar las infracciones correspondientes? ¿Ante quién se deben denunciar estas irregularidades? ¿Cuál es la responsabilidad de las personas para evitarlas? Los alumnos analizan narraciones, en los que se plantee un dilema para realizar o no una acción. Interrumpir el relato en el momento que el protagonista se pregunte: ¿lo hago o no lo hago? Para resolver esta pregunta, los alumnos tratan de ponerse en el lugar del personaje y señalan qué harían si estuvieran en su lugar. Comentan que los seres humanos, a diferencia de otros seres vivos, como los animales, no actuamos por instinto, es decir, ante una misma situación puede haber infinidad de respuestas.

Analizan, en las soluciones propuestas, a qué cosas le dieron peso para definirlas. Observan que los seres humanos, cuando nos encontramos ante situaciones donde puede haber varias soluciones o respuestas, necesitamos de criterios para orientar nuestras decisiones, en especial criterios que nos hagan pensar en los demás. Revisan las respuestas que dieron anteriormente considerando los derechos humanos de los involucrados y las comparan con sus primeras respuestas.

DILEMA A ANALIZAR

SESION 1

En la clase se ha roto el cristal de una ventana, como consecuencia de la mala conducta de un alumno. El profesor pregunta quién ha sido, diciendo que si el culpable no aparece toda la clase tendrá que pagar su reparación, además de sufrir otros castigos. Un grupo de alumnos saben quién es el responsable, pero deciden no decir nada, porque el alumno causante del problema es amigo de ellos, y no quieren ser acusados de "chivatos" ni "traidores". Además, quieren evitarse los problemas y molestias que les causaría su confesión.

En consecuencia, toda la clase es castigada. ¿Ves correcta la conducta de esos alumnos? ¿Tú qué harías en un caso similar?

SESION 2

1. El docente solicita al grupo que se reúnan en un equipo quienes consideren que el grupo de alumnos que saben quien rompió la ventana debe decir la verdad, y en otro quienes opinen que debe callar para proteger a su amigo.

2. Analizarán las respuestas y elaborarán entre todos un texto en el que se explique la postura del equipo. Antes de iniciar la

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