SECUENCIA DIDÁCTICA: “TRANSPORTE Y GENERACIÓN DE ENERGÍA ELÉCTRICA.”
Enviado por Annel Coca • 22 de Abril de 2019 • Documentos de Investigación • 1.649 Palabras (7 Páginas) • 593 Visitas
SECUENCIA DIDÁCTICA:
“TRANSPORTE Y GENERACIÓN DE ENERGÍA ELÉCTRICA.”
Fundamentación.
La siguiente secuencia de actividades encuadradas dentro del área de Educación Tecnológica enmarca diversos contenidos, entre ellos vamos a desarrollar el proceso de transporte de energía eléctrica. Para esto, llevaremos a cabo situaciones que produzcan desafíos en las estructuras cognitivas de los estudiantes, superando las dudas y así logrando construir estructuras nuevas de conocimientos y habilidades; Y así comprender este mundo cambiante tecnológico logrando acceder a esta cultura tecnológica.
Susana Leliwa afirma que: “La cultura tecnológica es poner a los alumnos en contacto con determinadas técnicas, procedimientos, recursos materiales, procesos, objetos de ese mundo artificial, Es enseñar a conocer, a pensar, a saber, a utilizar, a manejar, a hacer, a crear, a organizar, a producir, a reflexionar y a tomar decisiones, entre otras capacidades.”[1]
Se pensó esta planificación para desarrollarla en “grupos voluntarios, por lo cual los estudiantes podrán decidir con quién trabajar”, señala Susana Leliwa.
Teniendo en cuenta la representación, “el trabajo se realizará usando el aula-taller”, según Susana Leliwa, apuntando no solo a diseñar y fabricar una maqueta a escala desde un punto de vista instrumental, si no que el fin de esta actividad, es hacer énfasis en el trabajo grupal, la apropiación de contenidos, y el análisis del trabajo final realizado, es decir, Marpegán expresa que, “con respecto a la reflexión sobre lo actuado y lo aprendido, que es preciso que los estudiantes evalúen sus producciones, reflexionen sobre sus acciones y se percaten de lo que han aprendido, debido que estas exposiciones de trabajos son momentos muy apropiados para generar estos procesos metacognitivos, pues en ellas los estudiantes toman conciencia de sus acto y pueden comunicar sus aprendizajes”2, optando en este caso por la modelización debido a las posibilidades de facilitar la apropiación de conceptos abstractos, que esta puede brindar a los estudiantes.
Objetivos Generales
-Reconocer los procesos de generación y distribución de energía eléctrica.
-Reconocer y analizar variables en los procesos de producción de energía eléctrica y los impactos de estos al medio ambiente.
-Participar grupalmente en experiencias de elaboración de maquetas de centrales eléctricas, para lograr reconocer e identificar las funciones de cada parte de esta y como la energía eléctrica llega a los hogares.
Propósito docente.
-Facilitar la reflexión sobre las diferentes maneras de obtener energía eléctrica.
-Ofrecer variedad de experiencias de aprendizaje relacionados con el transporte de energía eléctrica.
Destinatarios.
Estudiantes de 2º año.
Contenidos.
Eje: Reflexión sobre la Tecnología, Diversidad, Cambios y Continuidades.
Corredor: Procesos de producción y aprovechamiento de la energía
Reconocimiento de la conveniencia de reemplazar los modos de producción de energía eléctrica tradicionales, por otros que dependan de fuentes de recursos renovables.
Recursos.
Maqueta, lámpara, motores, cables, cartón, tijeras, plasticola, tablas de madera, planos, mesas, proyector, imágenes, video, fotocopias.
CLASE Nº1. (Tiempo total: 80 minutos.)
Tema: Proceso de transporte y distribución de energía eléctrica
Objetivo: (Reconocer las etapas de transporte de energía eléctrica desde la central, hasta los hogares)
Inicio (tiempo: 20 min)
El docente preguntará a los estudiantes:
“¿Cómo creen que llega la energía eléctrica a nuestras casas?”
Mientras tanto el docente registrará las respuestas de los estudiantes en su cuaderno de anotaciones.
Desarrollo (tiempo: 40 min)
Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes, entregará a cada uno de ellos, una fotocopia, la cual en la cual se explica las etapas necesarias para transportar la energía eléctrica a los hogares.
Luego se planteará la siguiente actividad:
Consignas:
- Representar a través de un diagrama de bloques el proceso de obtención y distribución de energía eléctrica.
- Describir las operaciones que se realizan en cada una de las etapas del proceso.
Posteriormente, el docente pedirá a los estudiantes que redacten sus respuestas en sus carpetas, mientras irá por los bancos, guiando la actividad y presentando nuevos interrogantes.
Cierre (tiempo: 20 min)
El docente pedirá a los estudiantes a modo de puesta en común, que expliquen a sus compañeros las representaciones realizadas en la actividad anterior.
Indicadores de evaluación.
Explicación y especificidad al explicar lo producido
Instrumentos de evaluación.
Portafolio con las consignas y las respuestas elaboradas por los estudiantes
Grilla con los datos de cada estudiante y anotaciones con respecto a las actividades (Incompleto, Bien, Muy bien o Excelente)
CLASE Nº2. (Tiempo total: 80 minutos)
Tema: Proceso de obtención de energía eléctrica.
Objetivo: Lograr que los estudiantes comprendan como se genera la energía eléctrica.
Inicio (tiempo: 10 min)
El docente de manera oral retomará lo trabajado la clase anterior, a través de las siguientes preguntas: “¿Qué vimos la clase anterior, recuerdan lo que hablamos de energía eléctrica? ¿Cómo se transporta este tipo de energía?”
...