Sociologia

SOCIOLOGIA Y CURRICULO

El término de currículo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica como enseñanza y aprendizaje. La planificación secuencial y las opciones de evaluación es decir todo lo que pasa dentro del aula o del centro educativo pero cada vez adquieren más importancia en la definición del currículo todas las relaciones que se dan en el entorno.

Todo lo que pasa en el aula y fuera de ella influye en el proceso de aprendizaje ya que dependiendo de las relaciones que tenga en el hogar o el tipo de ambiente que viva en el hogar es que el estudiante llegara a la clase, si un estudiante tiene un ambiente hostil en el hogar muy difícilmente llegara con una buena actitud a la clase. Mientras que si un estudiante tiene todo el apoyo de sus padres y vive en un ambiente armonioso en el hogar tendrá disposición para aportar más interés en la clase.

El currículo tiene una naturaleza social pero responde a intereses personales ya que no siempre tiene un carácter general y mas bien responde a un conjunto de elecciones por objetivos o formas de evaluar dependiendo de lo que se quiere obtener o de lo que se esta buscando lograr o lo que buscamos obtener o formar en todas las personas esto nos lleva al tipo de sociedad que queremos y por eso nos importan solo los resultados. Nunca nos fijamos en los métodos o la forma en que se fue evaluado simplemente nos concentramos en cual fue el resultado por que asi basamos los conocimientos que tiene la personas o como esta de preparado.

Desde hace mucho tiempo los currículos están basados en expertos de la materia dependiendo cual sea el caso o lo que se quiere lograr. Aunque hoy en día el currículo es más democrático no una forma más exacta de encontrar lo que se busca. Porque a mi criterio no todos pueden ser generales.

Las relaciones sociales son la base de toda sociedad. Pero dentro del aula encontramos dos tipos que son las basadas en pretensiones de poder donde el profesor siempre tiene la razón y es el que dicta lo que es y no es correcto y las basadas en validez que es la que entiende y analiza todas los opiniones o argumentos de todos en clase. En mi opinión las basadas en validez son las mejores ya que fomentan un mejor ambiente de trabajo ya que le dan oportunidad al alumno a expresar sea para bien o mal su opinión y argumentos. Hay alumnos que entienden perfectamente el tema pero por timidez o por falta de confianza al maestro no levantan la mano ni aportan nada en clase. Si el maestro demuestra que cada opinión o aporte de sus alumnos es valido y es analizado por el aunque este equivocado los va hacer sentir que si pueden hacerlo y creara un ambienta de motivación y asi lograr obtener la mayor atención de sus alumnos ya que sabrán que tienen que participar, logrando asi mejores resultados académicos y no un clase aburrida de la que todos se quejen. Un alumno motivado tiene mejor resultado que un alumno que no participe ni este motivado y al darle participación también nos podemos dar cuenta que tal van académicamente como manejan el tema y si de verdad se esta logrando lo objetivos puestos con el tema.

Ya que si nos ponemos a analizar las relación basadas en poder y lo que hacen en los alumnos nos podemos dar cuenta que los alumnos no ponen una disposición de colaborar y mas bien se puede llegar a crear una baja autoestima y deslegitimar los valores de la solidaridad. Ya que no todos ayudan, solo el profesor tiene la razón y no se le discute.

Si en una clase logramos basar las relaciones sociales de validez podemos establecer una relación mas estrecha entre profesores y alumnado. Todos cooperan y el alumno no se siente excluido. El respeto no se impone si no que se logra de forma positiva y se va construyendo con la participación de todos. Es mas a mi criterio no solo en el aula se debería de ver esto. En ningún tipo de sociedad las relaciones sociales deberían de ser de poder. Ya que es horrible por ejemplo llegar a alguna institución del estado a pedir información y que lo

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