Tabla 4. Organización de acciones tutoriales para el manejo del currículo

Tabla 4. Organización de acciones tutoriales para el manejo del currículo

Dificultades Saberes involucrados Ámbitos de oportunidad Acciones tutoriales para desarrollar el ámbito de oportunidad Herramientas de la tutoría involucrada

PRIMARIA. CUARTO GRADO. ESPAÑOL Vinculación de los aprendizajes esperados con el proyecto didáctico de la asignatura Teórico: Reconocer el carácter transdisciplinario del enfoque curricular.

Identificar las implicaciones de las prácticas sociales del lenguaje en el proyecto.

Procedimental: Vinculación del lenguaje escrito con las actividades significativas para los alumnos.

Técnicos: Precisar el estándar curricular, referente del proyecto. Ejemplo: Utiliza la lectura y escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela.

Estético: Generación de alternativas situadas a partir del vínculo que establece el docente entre el grupo y el currículo. Acompañar al tutorado para que reconozcan la movilización de saberes en el uso de la lengua, desde las perspectivas psicogenéticas y sociolingüísticas, como una alternativa para la producción transdisciplinaria del conocimiento.

Desarrollar con el tutorado, formas de organización grupal y materiales didácticos consistentes con el enfoque. Revisar los estándares curriculares de español, los propósitos de la enseñanza, el enfoque didáctico y, cómo ello orienta la producción transdisciplinaria del conocimiento.

Acompañar al docente novel para identificar las condiciones particulares de las competencias comunicativas y lingüísticas de sus alumnos. Observación de la interacción del docente novel.

Planeación y manejo de recursos didácticos.

Análisis de información.

Aprendizaje profesional entre pares.

Desconocimiento e interpretación no acertada del enfoque del campo formativo de lenguaje y comunicación.

Teórico: Reconocer al Plan de estudios como el eje rector de la práctica docente.

Revisar el programa de estudio 2011, el enfoque y guía del docente en lo referente a este campo formativo.

Procedimental: vinculación del enfoque con la planificación didáctica, para desarrollar competencias en los alumnos y alcanzar los estándares deseados.

Técnico: identificar en el enfoque los usos del lenguaje como un objeto de estudio y un instrumento

fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos.

Ético: reconozca la gran responsabilidad que tiene la función docente como intermediario entre el plan y programa- alumnos-perfil de egreso.

Estético: para establecer una relación de comunicación con sus alumnos que desarrollen ambientes de convivencia sana.

Existencial: profesionalizar a la docencia asumiendo responsabilidades en la adquisición de elementos teóricos, metodológicos, éticos y estéticos.

Acompañar al tutorado para que reconozcan la movilización de saberes en el reconocimiento y aplicación del enfoque del campo de lenguaje y comunicación.

Promover el desarrollo de competencias en el tutorado que le permitan aprender, diseñar y aplicar estrategias que respondan al enfoque de este campo.

Análisis de experiencias entre tutor y tutorado de las prácticas sociales del lenguaje.

Revisión y análisis del Plan y Programas en el enfoque del campo formativo de lenguaje y comunicación.

Planificar partiendo de las prácticas sociales del lenguaje; proyectos, actividades permanentes y actividades para reflexionar el sistema de escritura.

Aprendizaje profesional entre pares.

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