Teatro.

INTRODUCCIÓN

Los niños en edad escolar y desde antes de esta traen por innato, una actitud muy importante, una emoción en su ser que les permite expresarse con su cuerpo por medio de gestos y actuaciones. Cuando imitan a una persona mayor, cuando juegan, cuando visualizan en la televisión algún actor, o persona llamativa de un programa popular, ellos tratan de vivenciarlo en juegos.

Pero esta característica inocente se va perdiendo, ya que conforme van creciendo van obteniendo una pena, y se va apagando su forma de talento infantil de expresión. Cuando llega el momento de la etapa preescolar los maestros cuidan de esto y fomentan en el la participación artística, como en bailables, cantos, rondas entre otras. Lamentablemente llegando al punto de primaria solo en el primer ciclo se ve aun seguido en esta práctica, pero una vez estando en un ciclo más avanzado, los profesores no la recordamos, nada más que en fechas celebres donde se hace algún evento, más sin embargo de ahí todos los demás días hábiles no la practicamos.

Cabe mencionar que este elemento está dentro de la curricular escolar, pero los profesores le más importancia las materias básicas y elementales como español, Matemáticas y a veces a ciencias Naturales y las demás.

Pero bien esto pasa porque en muchos casos no sabemos realmente lo que la educación Artística puede desarrollar en el educando y además de la maravilla que esta se puede extender y vincular, sin embargo lejos de ser fomentada se va perdiendo, en pocas escuelas se llevan a cabo actividades que lleven a desarrollar habilidades artísticas, como en semanas culturales, en concurso de oratoria, declamación, incluso teatro entre otras.

Con todo esto también se considera que no se valora la habilidad de los educando, sus actitudes y habilidades que no pueden sacar a flote porque son detenidos sin no hay algo que los impulse, un atractivo etc.

Y en un futuro se ha comprobado que no solo queda ahí en una actividad reprimida de curricular, si no que en el individuo no se caracteriza por comunicativo, ni mucho menos expresivo.

Es por eso que es muy importante tanto para una forma didáctica y de beneficio a futuro para que el niño se desarrolle de forma dinámica y evolutiva en todos los ámbitos de estudio.

DIAGNOSTICO

Este diagnóstico lo he realizado en torno a la enseñanza de la educación estética en de los alumnos de 3er Grado, Grupo A de la escuela primaria Frida Kahlo, durante lo llevamos del ciclo escolar trabajamos educación artísticas los días viernes, y hemos utilizados algunos materiales para decorar como: lentejuela, plastilina, plumas, diamantina, papel crepe, sopa, y también algunos trabajos de papiroflexia, sin embargo hemos dejado de lado algunos ámbitos de importancia como la música, el teatro o la danza, por tal motivo aplicamos una serie de cuestionarios para acercarme a las preferencias de mis alumnos en este ámbito y conocer sus gustos.

Al llevar a cabo una serie de cuestionarios para identificar la preferencias de mi grupo en cuanto a los medios de comunicación y productos estéticos, encuentro que la mayor parte de ellos suele pasar mucho tiempo viendo televisión, sus artistas favoritas en la mayoría de los casos se trata de algún personaje que observaron en televisión, también la mayoría acude con frecuencia al cine, menos de la mitad gustan de la lectura y mencionaron algunos libros que han leído, pero me pareció de particular importancia que un 4% acude al teatro con su familia y disfrutan de las obras infantiles e incluso comentaron que les gustaría realizar una obra de teatro en el grupo.

MATERIA Educación Artística

PROPÓSITO Que los alumnos identifiquen actitudes por medio de expresiones corporales y verbales que utilizaran en la presentación de una obra de teatro

PLAN DE TRABAJO

AMBITO: Teatro SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

APRECIACIÓN

Guiar una reflexión grupal sobre cómo es que el cuerpo expresa cualquier sentimiento.

Pedir a los niños que con todo su cuerpo expresen diferentes acciones: sorpresa, entusiasmo, alegría, tristeza, timidez, orgullo, simpatía, antipatía, etc.

Que los alumnos:

Utilicen las posibilidades de acción e interpretación que brindan las actitudes corporales. Para utilizarlas en una obra de teatro o una lectura dramatizada.

L.T. Pág. 84-88

EVALUACION

En equipos los niños realizarán una obra de teatro, cada niño tendrá el papel de un personaje, con los materiales que hay dentro del salón deberá contener escenografía, por ejemplo, los vestuarios pueden ser elaborados con papel.

EXPRESIÓN

Jugar a identificar acciones por medio de actitudes, cada niño deberá hacer por lo menos una acción y el resto deberá adivinar. Durante la actividad los niños podrán hacer uso de sonidos o frases verbales, pero se deberá poner un límite para su uso, por ejemplo si usa un sonido, ya no podrá usar frase, en todos los casos deberá utiliza la expresión corporal.

CONTEXTUALIZACIÓN

Los alumnos observarán en la casa, en el parque y en diferentes lugares cómo se sienta la gente.

En clase comentarán sus observaciones y realizarán una actividad en la que se coloque una silla al centro, los niños pasarán al azar a sentarse, tomarán un papelito, mismo que indicará la manera en la que debe sentarse. Los papelitos deberán tener leyendas como, sentarse como una secretaria, sentarse como un chico que juega al futbol en el parque, sentarse como lo hace el profesor, sentarse como si estuvieras enojado, etc.

Al final de la actividad los alumnos comentarán acerca de cómo las personas actuamos de acuerdo al sentimiento que tenemos y, de manera inevitable, el cuerpo expresa todo.

APLICACIÓN

1.- Para iniciar los alumnos formaron equipos para buscar una obra de teatro que sea su interés, buscaron algunas sugerencias en la biblioteca escolar y en algunas páginas de internet, llevaron a cabo la lectura de las escenas de su interés y por medio de votos eligieron la que más les gusto, los

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