Técnicas lúdicas en el aprendizaje de la lectoescritura

La lectoescritura es sin duda es el método de aprendizaje mas importante en el proceso de enseñanza y por ello los docentes deben estar capacitado para que los niños adquieran las habilidades de leer y escribir de manera efectiva.

Son inherente, nacen con esta destreza para poder socializar, comunicar y expresar sentimientos y emociones, pero siendo la lúdica según los docentes indispensable a la hora del aprendizaje en los estudiantes

LECTOESCRITURA:

La lectoescritura es amar los símbolos y todo el mundo que puede ser descubierto. también se determinó que la lectoescritura es la base de todo y que sin esto la sociedad no hubiera crecido de la misma manera como hasta ahora lo ha hecho

LECTURA:

La lectura tiene 3 fases (prelectura, lectura y poslectura) al cumplimento de estas se desarrolla la destreza cognitiva y expresiva.

ESCRITURA:

Es la acción y efecto de escribir esta es un proceso complejo de enseñanza y aprendizaje ya que el expresarte mediante gráficos

El objetivo es determinar si las técnicas lúdicas son necesarias en la lectoescritura. Se hizo una prueba 83 sujetos. Los resultados fueron que los directores y docentes quedaron de acuerdos en que en que el juego es necesario para el aprendizaje, el aprendizaje depende también del ambiente, los niños deberían relacionarse mediante juego para el desarrollo del aprendizaje y se debería llevar a capacitación a los docentes para que estén preparados

2. Metodología

Fue un estudio bibliográfico, exploratorio, descriptivo, explicativo, análitico y correlacional, fue cuanti-cualitativo, se utilizaron técnicas de recolección de datos como la guía de observación para el diagnóstico de una clase de lectoescritura en la institución educativa, se diseñó el instrumento en base a los parámetros del Ministerio de Educación en la asignatura de lengua y literatura, (MinEduc, 2017) utilizando la escala de Likert con indicadores de totalmente de acuerdo (1), de acuerdo (2), indiferente (3), en desacuerdo (4) y totalmente en desacuerdo (5), además, se diseñó una rúbrica para observar laclase trabajada por los docentes, con indicadores de Muy satisfactorio (MS), satisfactorio (S) y poco satisfactorio (PS), para su observación se pidió la colaboración de un agente externo a la investigación. Para las técnicas de la encuesta y entrevista se diseñaron instrumentos para la recolección de datos. La muestra sujeta al estudio estuvo conformada por dos docentes, un director, 40 padres de familia y, 40 estudiantes pertenecientes al segundo grado. Se tabularon los datos en una hoja de cálculo para su posterior análisis e interpretación, con los resultados

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