UNEFA- Extensión Guacara

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Defensa

Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana

UNEFA- Extensión Guacara

Integrantes:

Sección: G-002

V semestre “Educación”

Profesora:

Enilda león

Guacara, Octubre de 2012

Índice

Pág.

Introducción……………………………………………………………… 3

Evaluación educativa…………………………………………………….. 4

Características……………………………………………………...….…. 4

Enfoque……………………………………………………………….….. 5

Propósitos………………………………………………………………... 8

Tipos……………………………………………………………………... 9

Formas………………………………………………………………….... 9

Evaluación en un sistema de educación bolivariano……………….…… 10

Conclusión………………………………………………………………. 12

Bibliografía…………………………………………………………….... 13

Introducción

Es un proceso continuo que conlleva a ver el rendimiento académico de estudiante, dentro del proceso enseñanza aprendizaje.

la evaluación permite descubrir que los objetivos planteados se han cumplido o no, lo que valdrá para retomar aquellos que no fue asimilado por los alumnos, reforzar los éxitos obtenidos y no cometer los mismos errores en el futuro, para lo cual será conveniente enlazar el cambio de estrategias pedagógicas para enmendar la falta.

La cual proporciona algunas características, principios, tipos y forma de evaluación educativa para un pleno desarrollo vocacional.

Evaluación educativa

Es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar, de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación.

Es una de la etapas más importantes, que debe ser continua y constante, porque no basta un control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y después del proceso educativo, y a que esto no va a permitir conocer el material humano que estamos conduciendo, así como también nos podemos percatar de los aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer educativo.

Características

• Integral: Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo actitudinal; se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad; atiende y da significación a todos los factores, tanto internos como externos que condicionan la personalidad del educando y determinan el rendimiento educativo; relaciona todos los aspectos de la formación de rasgos personales, lo cual obliga a utilizar los más diversos medios, procedimientos y técnicas.

• Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, no se improvisa; forma parte inseparable e importante del proceso educativo; obedece a unas normas y criterios preestablecidos.

• Continua: Es la característica que confiere a la evaluación su dimensión formativa o retroalimentándote, aporta en cualquiera de los ámbitos a los que se aplica un feedback, para modificar aquellos aspectos, elementos o factores que sean susceptibles de mejora.

• Acumulativa: Requiere el registro de todas las observaciones que se realicen en el momento de calificar; las acciones más significativas de la conducta del alumno deben relacionarse entre sí para determinar sus causas y efectos.

• Científica: Atiende a la apreciación de los más diversos aprendizajes y a todas las manifestaciones de la personalidad y de la conducta del individuo; requiere el uso de técnicas, métodos y procedimientos debidamente garantizados como fiables y válidos; se vale de métodos estadísticos.

• Indirecta: Evalúa las manifestaciones externas a través de las observaciones de los comportamientos observables.

• Orientadora: Ayuda al alumno en su proceso de aprendizaje y al educador en lo que a su capacidad de enseñar se refiere.

• Crítica: Después de un estudio criterioso, se emite juicio objetivo e imparcial.

• Funcional: La evaluación se hace en función a una programación y objetivo.

• Cooperativa: Participan todos los que intervienen en el proceso de aprendizaje.

• Educativa: Busca el perfeccionamiento de los alumnos.

• Criterios: Valora el rendimiento del alumno, teniendo en cuenta sus progresos y con referencia a objetivos preestablecidos.

• Flexible: La evaluación debe adecuarse a la diversidad de capacidades. La flexibilidad se basa en dos circunstancias, una en el ambiente en el que se desarrolla la vida del alumno, la otra en el acontecimiento inesperado como enfermedades, desastres naturales, como inundaciones y otros.

Enfoques

La evaluación educativa es una actividad compleja, pero constituye una tarea necesaria y fundamental para la labor docente. Al respecto, Díaz, B. (s/f), refiere a la evaluación como un proceso complejo y que dentro del hecho educativo se evalúa prácticamente todo, lo cual implica

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