Profordems Modulo 2 Act 2 ensayos gratis y trabajos
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Actividad Integradora 2 Modulo 3 Profordems
Actividad Integradora de la Unidad 2. Propósito: Diseñar una estrategia de apoyo para una trayectoria de aprendizaje considerando la competencia disciplinar a desarrollar. ASIGNATURA Métodos de Investigación BLOQUE 5 SECUENCIA 1 Metodología de la Investigación. UNIDAD DE COMPETENCIA Lleva a cabo un diagnóstico documental o de campo de su problema de estudio, mostrando una actitud colaborativa durante el desempeño de las actividades. Bloque Unidad de competencia Competencias disciplinares Secuencia Didáctica 1 Temas contenidos Resultados de
Enviado por floradrianameraz / 365 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 6 Modulo 3 Profordems
Actividad 6: Reflexiones sobre los espacios de aprendizaje Propósito: Identificar los espacios de aprendizaje idóneos para facilitar el aprendizaje y desarrollar competencias. Introducción: En esta actividad de hace un análisis del laboratorio de cómputo para ver si el espacio ideal para que el alumno desarrolle las competencias de la Unidad de aprendizaje de Tecnologías de la Información II . 1 Al analizar el contexto que ocupa el laboratorio de computo del plantel donde imparto la
Enviado por jesusortiz69 / 358 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 8 Modulo 3 Profordems
Actividad 11: Material educativo Introducción: Un buen material didáctico http://dewey.uab.es/pmarques siempre tendrá más potencialidad didáctica que un material de menor calidad. Es decir, la selección por parte de los docentes de materiales didácticos de calidad aumenta las posibilidades de éxito en los subsiguientes procesos de aprendizaje que realicen los estudiantes. Por esta razón, la selección de recursos y herramientas tecnológicas que apoyen al desarrollo de las competencias disciplinares y genéricas de una unidad de aprendizaje
Enviado por marianoyam / 419 Palabras / 2 Páginas -
MODULO I PROFORDEMS
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACION MEDIO SUPERIOR ESCUELA PREPARATORIA DE TONALA PROFORDEMS DIPLOMADO “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” 7ª Generación Módulo I “La Reforma Integral de la Educación Media Superior” MEDAC_Portafolio Mtra. Martha Elena de Anda Cárdenas Asesor: José Eduardo Olivares Cruz Tonala, Jal a 3 de Diciembre del 2013. INDICE Actividad 2. Conceptualización de los principios de la RIEMS 3 Actividad 3. Sistema Nacional de Bachillerato 7 Actividad 4. Presentación del
Enviado por marthaedac / 14.727 Palabras / 59 Páginas -
Modulo 3 Actividad 1 Profordem
1- ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? El tema y los procesos de enseñanza van de la mano, necesito conocer el tema para planear la estrategia o forma de enseñarla, las actividades acordes al mismo etc. La diferencia es que el tema no varía, mientras que por parte de los procesos estos son muy variados y dependen de muchos factores como; el docente, el contexto, material, tipo de
Enviado por fanyjulian / 202 Palabras / 1 Páginas -
ACTIVIDAD 11 MODULO 2, PROFORDEMS
BLOCK SECUENCIA DIDACTICA UNIDAD DE COMPETENCIA ATRIBUTOS PRODUCTOS VALOR (%) TPO. ASIGNADO 1-DESCRIBES SITUATIONS CAUSE AND EFFECT 1: REVIEW WHAT YOU KNOW 2. If I go to an american city I will Describe hechos y situaciones presents y futuras, de manera oral y escrita, en situaciones de context personal, familiar y social 4.1 ex presa ideas y conceptos mediante representaciones linguisticas, matematicas o graficas. 4.2 aplica distintas estrategias comunicativas, según quienes sean sus interlocutores, el
Enviado por PROFORDEMS2014M3 / 568 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 1 módulo 3 Profordems
Actividad de Aprendizaje 1: Problematización ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE ORGANIZAR EL CONTENIDO TEMÁTICAMENTE Y ORGANIZARLO POR PROCESOS? En el programa organizado por contenido temático siempre va a ser un proceso lineal, se va a aislar de los demás conocimientos, se va a abocar exclusivamente al conocimiento de la asignatura, va a ser calendarizado, estandarizado y rígido. Aquí la evaluación es tradicional. También organizar el contenido temáticamente es distribuir a lo largo del semestre los
Enviado por armendarizlupita / 290 Palabras / 2 Páginas -
Act 4 Profordems
Actividad 4: Presentación del Marco Curricular Común (MCC). Etapa 1 Producto: Reflexión individual. Actividad 4 1. ¿Qué entiende por Marco Curricular Común (MCC)? El Marco Curricular Común, siendo parte de la Reforma Integral para la Educación Media Superior nos menciona la importancia en la creación un perfil común del egresado, donde el estudiante con las diferentes modalidades de bachillerato definan un perfil común del egresado mediante herramientas comunes aunque estudien distintas cosas. 2. ¿Cuáles son
Enviado por lefl / 640 Palabras / 3 Páginas -
Profordems 1 Modulo 1 Actividad 1
INSTITUTO TECNOLOGICO DE APIZACO DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 7AVA. BIS . PROMOCION GRUPO: 03 MODULO 1 UNIDAD: 1 ACTIVIDAD 4 FECHA DE ENTREGA (D-M-AÑO) NOMBRE DEL DOCENTE JOSE LUIS HERNANDEZ GONZALEZ NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO UBALDO JORGE LOPEZ XOCHIPA Propósito: Comprende la importancia del Marco Curricular Común para el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB). Preguntas de apertura. Instrucciones: Responder las siguientes preguntas de apertura a la discusión. ¿Qué
Enviado por jxochipa / 978 Palabras / 4 Páginas -
PROFORDEMS ACT 20
PRESENTACION Los aprendizajes de Física contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza, la tecnología y con su ambiente, en el marco de una cultura científica. En ese sentido, una de las prioridades de la Física está centrada en el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes positivas, respecto de los fenómenos físicos, para comprender sus características y predecirlos, propiciando el uso de tecnologías alternativas y el uso racional de las fuentes de
Enviado por mateca / 368 Palabras / 2 Páginas -
Act 3 Modulo 1 Proforderms
Propósito: Reconoce la importancia y ventajas de la existencia del SNB para afrontar los retos actuales de la Educación Media Superior en su contexto. Duración: 1 hora presencial y 1 hora en línea. Instrucciones: 1. Se solicita revisar de forma individual la presentación sobre el SNB, que está disponible en la siguiente liga: http://www.slideshare.net/carlossilvazac/ingreso-al-snb-2784870 2. Se integran en equipos de trabajo de 4 a 5 personas para elaborar un mapa conceptual sobre las ventajas del
Enviado por luis6468 / 296 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 11 Del Modulo 3 Profordems
MATERIAL EDUCATIVO 1) PLANEACIÓN DIDACTICA CON EL MATERIAL EDUCATIVO RESPECTIVO OBJETOS DE INTERVENCIÓN. COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS ATRIBUTOS COMPETENCIAS GENÉRICAS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA PROCESO QUE ATIENDE POR CONTENIDO DESARROLLADO EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE ACTIVIDADES PROPUESTAS SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR EN APOYO A LAS ACTIVIDADES SUBPRODUTOS O PRODUCTO QUE EVIDENCIA EL PROCESO Y EL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPTENCIA. 1. Que el estudiante
Enviado por Eros771 / 2.190 Palabras / 9 Páginas -
Actividad 5 Modulo 3 Profordems
¿Cuáles fueron las dificultades al realizar el ejercicio? Vincular todos los elementos que integran la planeación educativa, de la asignatura que imparto Producción de Animaciones con Elementos Multimedia, la relación de los propósitos, con los contenidos, las estrategias, y el producto final, el elegir un producto final que conlleve a un nivel autónomo de profundidad que permita el análisis y la reflexión en el alumno. ¿Cuáles fueron los principales hallazgos en la realización del ejercicio?
Enviado por Fhernandy565 / 305 Palabras / 2 Páginas -
Modulo 2 Profordems
Actividad de Aprendizaje 3.1.2 Dimensión de aprendizaje 2 Adquirir e integrar el conocimiento Relación entre la problemáticas y la promoción de las competencias Objetivo de aprendizaje: Relaciona las problemáticas identificadas con las competencias genéricas (y sus atributos) y las competencias disciplinares que pudieran ser desarrolladas mediante su programa. Duración: 1 hora de trabajo presencial y 1 hora de trabajo independiente. Modalidad: mixta Desarrollo: 1. En forma individual reflexione sobre la importancia que tiene el desarrollo
Enviado por petermanfredo / 385 Palabras / 2 Páginas -
MODULO I PROFORDEMS ACTIVIDAD 2
Actividad 2.- Conceptualización de los principios básicos de las RIEMS Principio I.- El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas de bachillerato Preguntas 1. ¿Qué beneficios genera que todos los bachilleratos compartan una estructura educativa común? Libre tránsito de estudiantes Estudiantes egresados con un solo perfil Disminuye la deserción escolar al facilitar el cambio entre planteles del mismo nivel 2. ¿Qué dificultades se pueden dar en el proceso de Reforma del bachillerato? Insuficiente presupuesto
Enviado por fravier / 748 Palabras / 3 Páginas -
UNIDAD INTEGRADORA MODULO TRES DIPLOMADO PROFORDEMS
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR Módulo 3. Gestión Institucional para Docentes Unidad 1. Delimitación de Contenidos Actividad Integradora Unidad 1 MARIA DEL CARMEN 08/11/2012 Actividad Integradora Unidad 1 Propósito: Definir competencias, contenidos y productos de aprendizaje INSTITUCIÓN: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS N° 206 COMPONENTE DE FORMACIÓN: Profesional MODULO: Módulo IV Determina las Contribuciones Fiscales de Las Personas Físicas y Morales. SUBMODULO 1: Generar Información Fiscal de Personas
Enviado por ma1r2co3 / 339 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 4 Modulo 1 Profordems, Importancia Del Marco Curricular Común Para El Sistema Nacional De Bachillerato
Presentación del Marco Curricular Común (MCC). Respuestas a los siguientes cuestionamientos: • ¿Qué entiende por Marco Curricular Común (MCC)? Es el conjunto de conocimientos, destrezas y habilidades, las cuales están basadas en competencias, con las que el egresado deberá contar para satisfacer las exigencias de su entorno. Para esto, el MCC considera un plan de estudios en el nivel Medio Superior, donde busca que todos los alumnos adquieran las mismas competencias, respetando los contenidos y
Enviado por j4g4m4 / 981 Palabras / 4 Páginas -
Actividad 7 Modulo 3 Profordems
Propósito: Identificar los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje. Duración: 2 horas en línea. Instrucciones: 1.- Para la realización de la siguiente actividad es necesario que revise el documento Modelo Educativo UDGVirtual, págs. 16-21, en el apartado que se refiere a los Sistemas y ambientes de aprendizaje, lo cual facilitará la elaboración de esta actividad y la siguiente. http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CCsQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.udgvirtual.udg.mx%2FgestorB%2Fcategoria%2Fshow_archivo.php%3Fid%3D111&ei=6KqXUuPPMNaEoQSYq4Fo&usg=AFQjCNElsU4i9YlxyIio1f7F2gXayR72Lg&bvm=bv.57155469,d.cGU 2.- Reconozca la presencia o carencia de los cuatro espacios
Enviado por chepenas / 566 Palabras / 3 Páginas -
Act 10 Profordems
Propósito: Describir distintas herramientas y recursos web 2.0 como recursos educativos. HERRAMIENTA O RECURSO CATEGORIA EN QUE CONSISTE CARACTERISTICAS CONDICIONES DE INSTALACION USO DE UNA IMAGEN REPRESENTATIVA EJEMPLOS EDUCATIVOS DE USO Peartrees Contenidos Permite interactuar con expertos en la materia por medio de chats, así como realizar actividades y juegos didácticos. Da acceso a artículos científicos acerca de los temas de importancia. Página web diseñada por científicos y profesores, en donde publican artículos científicos, fotografías
Enviado por buapzac / 443 Palabras / 2 Páginas -
Act 1 Profordems
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Actividad 1, Etapa 1: Presentación del módulo. Propósito: Da a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identifica las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. Duración: 25 minutos presencial. Instrucciones: El instructor presenta el programa del Módulo I y proporciona los referentes del mismo. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD, ETAPA 1: Actividad 1, Etapa 2: Presentación del módulo. Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos
Enviado por garygarcia / 633 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 2 Modulo 1 Profordems
Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS. INTRODUCCION En el país prevalece una gran diversidad de Planes y Programa de Estudio, derivados de la existencia de diferentes Subsistemas en el Nivel Medio Superior de la Educación, este problema, la Reforma Integral de la Educación Media Superior lo enfrenta para lograr el estudio universal en común entre las escuelas de nivel media superior estipulando tres importantes principios que conllevan al logro de una mejora para
Enviado por primeroyave / 654 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 3 Modulo 2 Profordems
ACTIVIDAD 3 REPORTE DE LECTURA 1. Datos biográficos del texto Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp. 19-31. Traducción: Luis González Martínez. Disponible en: http://redeca.uach.mx/concepto/Construir%20competencias.Entrevista%20con%20Philippe%20Perrenoud.pdf 2. Resumen del texto Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos
Enviado por / 217 Palabras / 1 Páginas -
Producto Act.23 Diplomado Reforma Educativa Modulo 1
ACTIVIDAD 23 Nuestro país es multicultural, por lo que a través de los parámetros curriculares para la educación indígena, se pretende integrar toda la riqueza que como país tenemos, la creación de la asignatura de lengua indígena donde se contemplan aspectos de la familia, la tradición oral, la vida de las comunidades y su relación con otros pueblos, además del estudio y difusión del conocimiento, permiten un amplio panorama a nuestra educación. Es importante recalcar
Enviado por auitazul / 491 Palabras / 2 Páginas -
Activida 2 Modulo 1 Profordems
Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS. Propósito: Argumenta y explicite su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. Principio a analizar: El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas de bachillerato 1. ¿Qué beneficios genera que todos los bachilleratos compartan una estructura educativa común? 2. ¿Qué dificultades se pueden dar en el proceso de Reforma del bachillerato? 3. ¿Qué efectos puede generar esta situación en
Enviado por berrellezaluis / 1.642 Palabras / 7 Páginas -
Modulo 1 Profordems
CAUSALES % NACIONAL % DE SU ESCUELA Problemas económicos en el hogar 36.4 No le gustaba estudiar 7.8 41.5 Preferencia por trabajar 7.2 No le entiende a los maestros 7.1 Reprobación de materias y se le dio de baja 6 Por embarazo 4.7 5 Se casó 3.4 No le gustó el turno que se la asigno 3.2 La escuela era muy distante 1.8 No le gustaba las reglas de la disciplina 1.7 Problemas con su
Enviado por Salva1979 / 531 Palabras / 3 Páginas -
Profordems Actividad 2 Modulo 1
Actividad 2 CTE_Ac2 Por parejas trabajarán un principio (relevancia y alcances del mismo) dentro del Acuerdo 442, espere indicaciones del Instructor. Principios a trabajar: 1) Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. En la actualidad existe una dispersión en los planes y programas de estudio, y la proliferación de la oferta educativa a través de distintas modalidades, como no escolarizadas en ocasiones al margen de los principales subsistemas de la EMS. Las
Enviado por Elizavetta / 825 Palabras / 4 Páginas -
Act 12 Mod. 1 Profordems 7Bis
Competencias docentes (Acuerdos 447) Atributos de mayor dominio Atributos por desarrollar Acciones para mejorar el logro de la competencia docente Plazo en el que se realizará Evidencia de acción atendida Aplicación de las mejoras en el proceso de aprendizaje, enseñanza y evaluación Perfil de egreso. Competencias genéricas a atender 1- Organizar su trayectoria a lo largo de su formacion profecional. 1.1-Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. 1.3-Se
Enviado por tkt_kuartito / 1.689 Palabras / 7 Páginas -
Actividad 2 Modulo 1 Profordems
ACTIVIDAD 2: PRINCIPIOS BASICOS DE LA RIEMS Introducción La RIEMS plantea un cambio en la forma tradicional de la enseñanza a nivel media superior para enfrentar los temas actuales integrando nuevos esquemas de enseñanza y tecnología la cual contempla tres tipos básicos los cuales son, reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato, pertinencia y relevancia de los planes de estudio y tránsito entre subsistemas y escuelas. Los cuales deben cumplirse para entrar
Enviado por marielena1982 / 636 Palabras / 3 Páginas -
ACTIVIDAD 1 MODULO 3 PROFORDEMS
Actividad 1: Diseño de contenidos por competencias Mtro. Joel Páez Rodríguez. Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos. 1. Se realizará en plenaria la discusión de la pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? Organizar el contenido Temáticamente Organizar el contenido por Procesos Seguir la secuencia del programa de la asignatura, submodulo. Encuadrar contenidos con secuencia. Lineal,
Enviado por germanchivas / 671 Palabras / 3 Páginas -
Modulo 1 Profordems
Evidencia 1: Actividad 1. Exploración Diagnostica: ¿Que sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? 1.- ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? R.- Que se implemento a partir del ciclo escolar 2007 -2008. - Que la reforma educativa se estructuro en base a un Marco Curricular Común basado en competencias. 2.- ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre EMS? R.- Reforma curricular del subsistema de Educación Media Superior.
Enviado por rocan58 / 224 Palabras / 1 Páginas -
Modulo 1 Profordems
Evidencia 2: Actividad 3: Profundizar la información sobre los retos, antecedentes y necesidades de la RIEMS ESTRUCTURA DE LOS SERVICIOS DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR Opinión Personal: ¿Cuál es el nivel de compromiso que como docente y como sociedad tenemos ante los retos de la Educación Media Superior? - Actualización permanente del docente. - Ser pertinente con las necesidades del entorno social, a fin de responder a las exigencias del mundo actual. - Eficientizar nuestro
Enviado por rocan58 / 231 Palabras / 1 Páginas -
MODULO 1 PROFORDEMS-Actividad 9: Características De Las Competencias Genéricas
Actividad 9: Características de las competencias genéricas Propósito: Reconocer las competencias genéricas de acuerdo a sus características (clave, transversales y transferibles). Las competencias genéricas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas, desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocará vivir. Concibo las competencias genéricas como aquellas que deben poseer los alumnos del bachillerato y que deben ser capaces de desempeñar, las que les permiten comprender el mundo e
Enviado por ERICVIDAL / 435 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 1 Modulo 1 Profordems
ACTIVIDAD 1. Presentación del módulo. ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? ¿Qué conoce de la RIEMS? La RIEMS tiene un Marco Curricular Común, es como el que en el IPN se le conoce como un tronco común, el cual como su nombre lo indica todos los alumnos llevan las mismas unidades de aprendizaje, es decir, hay una unificación de los planes de estudio y están basados en competencias. ¿Qué
Enviado por JAlexMR / 619 Palabras / 3 Páginas -
MODULO 1 PROFORDEMS
Es necesario que los docentes conozcamos el contexto de los alumnos, que identifiquemos sus necesidades, qué competencias requieren para responder a estas exigencias y cuál es su respuesta ante los cambios. Los maestros somos responsables de nuestra capacitación permanente, buscando espacios académicos que contribuyan al quehacer profesional, pero junto con ello es indispensable que día a día nos preguntemos sobre el significado de nuestro papel docente. ¿Qué estamos haciendo?, ¿Cómo lo estamos haciendo?, ¿Cómo lo
Enviado por llavechapa / 340 Palabras / 2 Páginas -
Módulo 2 Actividad 3 Profordems
1. En equipos de cinco personas, lean y analicen los siguientes textos: Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp. 19-31. Traducción: Luis González Martínez. Disponible en: http://redeca.uach.mx/concepto/Construir%20competencias.Entrevista%20con%20Philippe%20Perrenoud.pdf Tobón, S. (2006) Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup.
Enviado por tatayinda / 3.484 Palabras / 14 Páginas -
Profordems Act 1
Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Es el estudio sobre las condiciones existentes en la educación a nivel medio superior. A nivel nacional que tiene como consecuencia, el fundamento de unificar la oferta educativa, de los conocimientos del estudiantado de todo el país, con el intencion principal de lograr un tronco común. Que permita al estudiante poder continuar sus estudios en cualquier institución de educación media superior, sabiendo que esta institución tiene el
Enviado por ivaneiro / 264 Palabras / 2 Páginas -
Act. Int. Mod 1 Profordems
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO “PROPUESTA DEL PLAN DE INTERVENCIÓN” NOMBRE: ING. SHARON YUZELIM CAMACHO RODRÍGUEZ SUBSISTEMA: TELEBACHILLERATO MICHOACÁN PLANTEL: NO. 22 UBICACIÓN: “EL TEPAMAL, ARIO” ASIGNATURA: FÍSICA 1 (3° SEMESTRE) PROFESOR: ARQ. FERNANDO ALEJANDRE AVALOS. FECHA: 16 DE DICIEMBRE DEL 2013 Actividad Integradora del Módulo: Propuesta de plan de intervención Propósito: Construye un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido
Enviado por YUSSYKMACHO / 5.121 Palabras / 21 Páginas -
PROFORDEMS 2 DE 1 MODULO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NÙMERO 2 PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA REFORMA INTEGRAL EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 1-. Realizar la lectura del documento. 2.- RIEMS (antecedentes, principios y ejes). 3-. Relevancia y alcance de cada principio. A-. MODALIDADES. 1-. Reconocimiento universal, y que no exista una diversidad de tantas ofertas y en su caso que estén basados los planes de estudio en la generales o de tronco común. 2-. Que adquieran competencias para la vida productiva
Enviado por Ferrusquita / 491 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 1 Modulo I Profordems
Introducción La reforma educativa nace por la necesidad de homogenizar el nivel de media superior, ya que existía una gran diversidad de planes y programas, lo cual generaba una serie de problemas que afectaban a los estudiantes de este nivel, problemas como el entorpecimiento del libre tránsito de un subsistema o sistema a otro, la falta de contextualización de los planes y programas, la ausencia de identidad y sentido de permanencia en las escuelas, situaciones
Enviado por cesar_pfd / 763 Palabras / 4 Páginas -
Actividad 10 módulo 2 Profordems
Competencias genéricas Contextos de mis estudiantes Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Elige y practica estilos de vida saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
Enviado por LuisTapiaVargas / 709 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 1 Modulo 1 Profordems
COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NMS Modulo 1 Raúl de la Cruz Carreón Actividad integradora de la unidad 2 evidencia de aprendizaje 12 Actividad integradora de la unidad 2 Autoreflexión del Marco Curricular Común Una competencia está integrada por conocimientos, habilidades y actitudes que el docente tiene que poner en práctica en el aula para generar un ambiente de aprendizaje en el participante académico y la reforma va a dotar y fortalecer al facilitador de los
Enviado por julioguzman77 / 231 Palabras / 1 Páginas -
Actividad 1 Modulo 2 Profordems
Nombre del curso: Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Actividad No. 1 Actividad No. 1 Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Introducción Con la cambiante realidad y dinámica que se da en nuestro mundo,
Enviado por popitufo / 770 Palabras / 4 Páginas -
ACTIVIDAD 1 MODULO 2 PROFORDEMS
Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO II ACTIVIDAD 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Grupo 110 Tehuacán Gen 7 Bis Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma
Enviado por Julyetta / 871 Palabras / 4 Páginas -
Actividad 2 Modulo 1 Profordems
Título de la Actividad: Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS. Actividad: 2 PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA RIEMS El incremento de subsistemas incluyó un mundo de opciones para los jóvenes que se interesan por estudiar su bachillerato, así mismo un cúmulo de problemas para migrar de uno a otro. Pienso que esto es lo que define los tres principios básicos de esta reforma. La RIEMS contempla tres principios básicos para establecerse a saber: 1ero.
Enviado por LordTormes / 347 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 2 Modulo 1 Diplomado Profordems
Actividad de aprendizaje 2. “Conceptualización de los Principios Básicos de la RIEMS” Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. Duración: 1 hora 30 minutos presencial y 1 hora en línea. Instrucciones: 1. Considere las indicaciones del instructor para la conformación de parejas que trabajarán el tema a partir de una entrevista. 2. A cada equipo se les asigna al azar uno de los
Enviado por RosalindaLeyva1 / 1.142 Palabras / 5 Páginas -
ACT 1 DIPLOMADO PROFORDEMS
Diplomado: “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” Módulo I. “La Reforma Integral de la Educación Media Superior” UNIDAD 2. ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN EL PERFIL DEL EGRESADO Actividad 9: Características de las competencias genéricas PROPÓSITO DE LA UNIDAD Considera el contexto y caracterización de los jóvenes para desarrollar las competencias genéricas que expresan el Perfil del Egresado del SNB y asume el rol dentro de este proceso como promotor del mismo. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
Enviado por fespag66 / 757 Palabras / 4 Páginas -
PORTAFOLIO MODULO 1 PROFORDEMS
¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Se encuentra en el plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, en su Eje 3, donde señala “Igualdad de oportunidades”, en el objetivo 9 que dice: Elevar la calidad educativa, y en la Estrategia 9.3, que establece renovación del sistema nacional de educación, para nuevas generaciones formándolas con capacidades y competencias. • Alto Índice de deserción • Cobertura para todos los alumnos • Libre tránsito entre subsistemas • Rezago educativo
Enviado por AdrianaUbiarco / 13.564 Palabras / 55 Páginas -
Actividad 3 Modulo Profordems
INTRODUCCIÓN El Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) estará constituido por los planteles que incorporen a sus procesos educativos los objetivos y principios de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) y satisfagan los demás requisitos que establece el Acuerdo 480 de la SEP. Ello implica asegurar que tales planteles, realicen su práctica educativa conforme a planes y programas de estudio orientados al desarrollo de las competencias que establece el Marco Curricular Común (MCC).
Enviado por zoraida28 / 400 Palabras / 2 Páginas -
Actividad Integradora 1 Modulo 2 Profordems
Actividad Integradora de la Unidad 1: Relación de competencias docentes,genéricas y disciplinares. Propósito: Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades. Duración: 2 horas presenciales y 2 en línea Instrucciones: 1. Describa el contexto situacional de sus estudiantes (dé a conocer las características, necesidades e intereses de sus estudiantes así como del centro educativo donde labora, su currículo, los principios que enarbola,
Enviado por grneyes81 / 415 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 2 Modulo 1 Profordems
PRINCIPIO 1: EL RECONOCIMIENTO UNIVERSAL DE TODAS LAS MODALIDADES Y SUBSISTEMAS DEL BACHILLERATO. Establece que todos los subsistemas educativos registrados para la EMS son válidos, respeta las modalidades de cada uno de ellos y favorece el desarrollo de modalidades de enseñanza aprendizaje que, sin afectar en lo general a cada subsistema permita el establecimiento de perfiles de egreso uniformes en la EMS. La diversidad de subsistemas educativos existentes ha propiciado el desarrollo de una gran
Enviado por camilaMirosslava / 450 Palabras / 2 Páginas