Analisis De La Ordenanza 1'96

INDICE

Introducción……………………………………………………………………….1

Objetivos generales y objetivos específicos………………......2

Importancia que tiene cumplir la ordenanza 1’96…………….3

Concepto de evaluación………………………………………………….4-5

El currículo y la ordenanza………………………………………………..6

Propósitos, funciones y componentes del sistema de evaluación………………………………………………………………………….7

Criterios y procedimientos para la Evaluación de los estudiantes y las estudiantes…………………………………..8-14

Conclusión………………………………………………………………………..15

Bibliografía……………………………………………………………………….16

Anexos………………………………………………………………………………17

Introducción

La evaluación es un proceso continuo y sistemático su finalidad es determinar el valor de algo, la cual en el ámbito educativo se realiza para evaluar el grado de aprendizaje de los estudiantes o de la calidad del proceso enseñanza aprendizaje empleadas por los actores del proceso educativo. De acuerdo con los fundamentos y propósitos del currículum, la evaluación orienta a los integrantes y favorece al desarrollo del proceso educativo.

A continuación se estará hablando de la importancia, criterios y componentes de La ordenanza 1’96 que establece el sistema de evaluación del curriculum de la Educación Inicial, Básica, Media, Especial y de Adultos, les invito a escudriñar esta investigación, ya que es de suma importancia, no solo para los educadores sino para toda aquella persona que esta involucrada en el ámbito educativo.

Antecedentes

Las limitaciones que hemos encontrado al hacer nuestro trabajo, son las siguientes:

En primer lugar la ordenanza 1’96 es extensa, hay mucha cantidad de información, este trabajo ha sido un poco difícil, ya que aunque hemos intentado no poner tanta información en esta investigación, hemos tenido que incorporar cosas que son fundamentales para el trabajo, elegir la información correcta que queremos hacer llegar, es una tarea que nos competerá en un futuro como maestros, por lo que la experiencia ha sido clarificada.

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OBJETIVO GENERAL

IDENTIFICAR LA IMPORTACIA DE LA ORDENANZA 1’96

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Especificar la importancia de la ordenanza 1’96

Registrar las funciones del sistema de evaluación que establece la ordenanza 1’96.

Sintetizar los componentes más importantes del currículo a evaluar

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ORDENANZA 1’96

ESTABLECE EL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA, MEDIA, ESPECIAL Y DE ADULTOS

Importancia que tiene cumplir la ordenanza 1’96

Es de suma importancia ya que esta rige normas que asegura una evaluación de calidad. La ordenanza nos lleva a comprender que evaluar es un proceso imprescindible de la práctica educativa, que contribuye a incentivar la responsabilidad de todas y de todos los actores de los procesos educativos, promoviendo, también la creación, el desarrollo y la utilización de un amplio sistema de evaluación de todos los componentes de la educación.

Esta es la que establece el sistema de evaluación del curriculum de educación inicial, básica, media, especial y adultos.

Es importante también recordar que en los colegios y escuelas del país nos regimos por la Ordenanza 1’96, que establece el Sistema de Evaluación del Currículum, en todos los niveles y modalidades.

En ella, los Artículos 3, 4 y 5, abordan específicamente el concepto de Evaluación Educativa, sus características y formas, y es desde este instrumento que partimos, para que nuestros estudiantes comprendan y asuman la importancia de manejar una evaluación correcta, que no se limite a una simple medición de saberes durante el proceso.

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¿Qué es la evaluación?

La evaluación es la acción de estimar, apreciar, calcular o señalar el valor de algo.

Determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluación a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de interés en una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.

Sobre el concepto de evaluación educativa y sus características.

Art. 3. La evaluación es de carácter social, participativo, procesual y holístico. Implica un proceso permanente de valoración e investigación de la realidad educativa, tomando en cuenta a todos los actores del mismo, en sus dimensiones particulares y generales, con el propósito de tomar decisiones que permitan el mejoramiento continuo de la calidad de la educación. Como parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la evaluación debe servir para detectar oportunamente dificultades, problemas; informar, proponer medidas consensuadas y/o establecer correctivos que les permitan a sus actores desempeñarse de forma cada vez más satisfactoria.

Art. 4. De acuerdo con los fundamentos y propósitos del currículo, la evaluación orienta a los actores y favorece el desarrollo del proceso educativo. En Tal virtud:

• Contribuye a que el/la estudiante conozca sus capacidades y limitaciones, ayudándole a construir una imagen realista de sí mismo, plantearse metas viables para desarrollar sus capacidades cognitivas, afectivas y sociales, vinculándose de manera satisfactoria a su entorno natural y social, para así poder mejorar sus condiciones de vida, apoyándose en sus potencialidades y enfrentando las situaciones problemáticas que la vida le plantee.

• Informa al educador y a la educadora acerca de la pertinencia y efectividad de las planificaciones y pondera críticamente las propuestas curriculares a fin de mejorar su práctica, interactuando cada vez más adecuada y críticamente con sus estudiantes, sus entornos y los saberes, tanto los saberes previos como los que se construyen en el centro educativo. Esto 1e permitirá superar progresivamente formas tradicionales de evaluación, centradas sólo en la ponderación de la cantidad de aprendizajes de hechos y datos realizados por los estudiantes, ya que se trata de evaluar tanto los aprendizajes de conceptos, procedimientos, valores, actitudes y normas, así como el desarrollo de las capacidades y habilidades a partir de la diversidad de estrategias puestas en juego.

• Desde la perspectiva de los procesos, la evaluación debe ofrecer informaciones acerca de la forma en que se asume cada una de las fuentes de la Transformación Curricular y del modo en que se desarrollan todos los

Componentes del diseño curricular. Tan importante es evaluar los logros de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, como evaluar las estrategias

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Desarrolladas y actividades realizadas durante el proceso enseñanza y aprendizaje.

• Desde la perspectiva de los factores que inciden en los procesos y sus resultados, la evaluación debe permitir identificarlos y diseñar estrategias alternativas de acción, teniendo en cuenta que algunas de esas causas suelen ser internas a los centros educativos y a los propios procesos de enseñanza y aprendizaje, y otras externas, asociadas a las condiciones de vida de los actores del proceso educativo.

Art. 5. En tal virtud la evaluación debe ser de carácter continuo, teniendo lugar en todos los momentos del proceso educativo y adquiriendo diferentes formas: diagnóstica, formativa y sumativa. Estas formas de la evaluación se consideran sólo para hacer operativa esta tarea. La evaluación es un proceso único y la puesta en práctica de las tres formas señaladas no necesariamente se aplica en momentos claramente diferenciados. En ese sentido:

• La evaluación es participativa y cooperativa, esto es, hace intervenir a todos los actores de los procesos educativos, alternando momentos en los que cada uno evalúa desde su perspectiva, y otros donde se combinan las perspectivas de varios de ellos.

• Se prevén momentos de heteroevaluación, a cargo exclusivamente de los maestros, las maestras y directivos, en los cuales utilizan sus criterios

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