CIENCAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA
Enviado por Superseria48 • 12 de Diciembre de 2018 • Trabajos • 13.874 Palabras (56 Páginas) • 177 Visitas
PLAN DE ÁREA
CIENCAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA BOYACÁ
IBAGUÉ
2018
PLAN DE ÁREA
CIENCAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA.
DOCENTES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA BOYACÁ.
IBAGUÉ
2018
- IDENTIFICACIÓN
Nombre: Institución Educativa Técnica Boyacá.
Dirección: Carrera 5 calle 20 esquina Ibagué-Tolima.
Nombre del Área: Ciencias sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia.
Docentes del área Carolina Sánchez, Carolina Cañon
Intensidad horaria semanal:
GRADOS | 1º a 5º | 4 HORAS |
GRADOS | 6º a 11º | 3 HORAS |
2. JUSTIFICACIÓN
Las Ciencias Sociales son importantes en nuestra sociedad porque son las que contribuyen a formar un ser capaz de comprender, reflexionar y explicar los fenómenos sociales de manera integrada y desde una perspectiva interdisciplinaria, abordando permanentemente la relación de la evolución social y el medio ambiente entre la Cultura. De ello se desprende que:
Los cambios sociales, económicos, culturales, científicos, ambientales y tecnológicos del mundo contemporáneo, han demandado que tanto el currículo, como el plan de área, en lo educativo no solo aporta conocimientos e información, sino también favorece el desarrollo de valores, aptitudes, habilidades, y destrezas que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y las sociedades; sin embargo existe en nuestro sistema educativo una dificultad real de incorporar nuevas asignaturas o contenidos relacionados con los temas emergentes de relevancia para nuestra sociedad, pues se corre el riesgo de saturar y fragmentar los programas de estudio.
Una alternativa frente a estas limitaciones es la transversalidad y la incorporación de las competencias, las cuales se entienden como un enfoque educativo que aprovecha las oportunidades que ofrece el currículo, incorporando en los procesos de diseño, desarrollo, saber hacer en contexto, evaluando permanentemente la planeación y administración curricular, con miras a corregir y propiciar aprendizajes significativos para la vida individual y social.
Se pretende que la malla curricular sea de carácter holístico, axiológico e interdisciplinario y en concordancia con los lineamientos emanados por el ministerio de educación nacional. A futuro cercano formar dimensiones investigativas, socio- afectivo y éticas de los y las estudiantes, a partir de la posición humanista, expresada en la política educativa y en los fundamentos de la ley general de la educación. (Ley 115 de 1194)
A partir del eje transversal y de las obligaciones asumidas por el Estado, desde la legislación existente, en Colombia se han definido los siguientes temas transversales: Cultura Ambiental para el desarrollo sostenible, Educación integral de la sexualidad, educación para la salud y vivencia de los derechos humanos para la democracia y paz.
Para cada uno de los temas transversales, se han definido una serie de competencias y estándares por desarrollar en los y las estudiantes a lo largo de su formación educativa. Las competencias se entienden como "un conjunto integrado de conocimiento, procedimientos, actitudes y valores, que permite un desempeño satisfactorio y autónomo ante situaciones concretas de la vida personal y social. las mismas deben orientar los procesos educativos y el desarrollo mismo de la transversalidad.
Desde la condición pedagógica de las competencias se han definido competencias de la transversalidad como "aquellas que atraviesan e impregnan horizontal y verticalmente, todas las asignaturas del currículo y requieren para su desarrollo del aporte integrado y coordinado de las diferentes disciplinas de estudio, así como de una acción pedagógica conjunta. De esta manera, están presentes tanto en las programaciones anuales como a lo largo de todo el sistema educativo.
La problemática encontrada en el área de Ciencias Sociales se traduce en la dificultad de orientación debido al escaso conocimiento del entorno geográfico, poco interés en el desarrollo de talleres y trabajos, escaso vocabulario, poco interés por la lectura y por lo tanto bajo nivel de comprensión, poca aplicabilidad de normas de convivencia y falta de análisis para la solución de problemas.
Los cambios profundos en el concepto de Educación, la aparición de nuevos enfoques pedagógicos (Constructivismo, interdisciplinariedad, responsabilidad y reflexión social, transdisciplinariedad), nuevos paradigmas de las Ciencias Sociales la han posicionado como clave y fundamento en el proceso de aprendizaje del ser humano. Por tanto se requiere la participación activa de maestros, estudiantes, directivos y padres de familia para avanzar en el proceso formativo que se necesita y lograr la comprensión de la realidad social y su proceso de transformación.
Lo anterior requiere la participación activa de maestros, estudiantes, directivos y padres de familia para avanzar en el proceso formativo que se necesita y lograr la comprensión de la realidad social y su proceso de transformación.
- DIAGNOSTICO
La institución educativa Boyacá hace parte de los 57 establecimientos educativos públicos, de nuestra ciudad capital. Ubicado en la comuna, barrio el Carmen. Atendiendo en su gran mayoría, a la población aledaña, a la plaza de mercado de la 21, estudiantes con ciertas dificultades disciplinarias, otra pequeña población estudiantil procede de barrios lejanos como el salado, Ricaurte etc. Los estratos socio económicos predominantes son el uno y dos. El número de estudiantes en la tarde son aproximadamente xx.
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