CIENCAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA

PLAN DE ÁREA

CIENCAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA BOYACÁ

IBAGUÉ

2018

PLAN DE ÁREA

CIENCAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA.

DOCENTES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA BOYACÁ.

IBAGUÉ

2018

1. IDENTIFICACIÓN

Nombre: Institución Educativa Técnica Boyacá.

Dirección: Carrera 5 calle 20 esquina Ibagué-Tolima.

Nombre del Área: Ciencias sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y  Democracia.

Docentes del área Carolina Sánchez, Carolina Cañon

Intensidad horaria semanal:

2. JUSTIFICACIÓN

Las Ciencias Sociales son importantes en nuestra sociedad porque son las que contribuyen a formar un ser capaz de comprender, reflexionar y explicar los fenómenos sociales de manera integrada y desde una perspectiva interdisciplinaria, abordando permanentemente la relación de la evolución social y el medio ambiente entre la Cultura. De ello se desprende que:

Los cambios  sociales, económicos, culturales, científicos, ambientales y tecnológicos del mundo contemporáneo, han demandado que tanto el currículo, como el plan de área, en lo educativo no solo aporta conocimientos e información, sino también favorece el desarrollo de valores, aptitudes, habilidades, y destrezas que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y las sociedades; sin embargo existe en nuestro sistema educativo una dificultad real de incorporar nuevas asignaturas o contenidos relacionados con los temas emergentes de relevancia para nuestra sociedad, pues se corre el riesgo de saturar y fragmentar los programas de estudio.

Una alternativa frente a estas limitaciones es la transversalidad y la incorporación de las competencias, las cuales se entienden como un enfoque educativo que aprovecha las oportunidades que ofrece el currículo, incorporando en los procesos de diseño, desarrollo, saber hacer en contexto, evaluando permanentemente la planeación y administración curricular, con miras a corregir y propiciar aprendizajes significativos para la vida individual y social.

Se pretende que la malla curricular sea de carácter holístico, axiológico e interdisciplinario y en concordancia con los lineamientos emanados por el ministerio de educación nacional.  A futuro cercano formar dimensiones investigativas, socio- afectivo y éticas de los y las estudiantes, a partir de la posición humanista, expresada en la política educativa y en los fundamentos de la ley general de la educación. (Ley 115 de 1194)

A partir del eje transversal y de las obligaciones asumidas por el Estado, desde la legislación existente, en Colombia se han definido  los siguientes temas transversales: Cultura Ambiental para el desarrollo sostenible, Educación integral de la sexualidad, educación para la salud y vivencia de los derechos humanos para la democracia y paz.

Para cada uno de los temas transversales, se han definido una serie de competencias y estándares por desarrollar en los y las estudiantes a lo largo de su formación educativa. Las competencias se entienden como "un conjunto integrado de conocimiento, procedimientos, actitudes y valores, que permite un desempeño satisfactorio y autónomo ante situaciones concretas de la vida personal y social. las mismas deben orientar los procesos educativos y el desarrollo mismo de la transversalidad.

Desde la condición pedagógica de las competencias se han definido competencias de la transversalidad como "aquellas que atraviesan e impregnan horizontal y verticalmente, todas las asignaturas del currículo y requieren para su desarrollo del aporte integrado y coordinado de las diferentes disciplinas de estudio, así como de una acción pedagógica conjunta. De esta manera, están presentes tanto en las programaciones anuales como a lo largo de todo el sistema educativo.

La problemática encontrada en el área de Ciencias Sociales se traduce en la dificultad de orientación debido al escaso conocimiento del entorno geográfico,  poco interés en el desarrollo de talleres y trabajos, escaso vocabulario,  poco interés por la lectura y por lo tanto bajo nivel de comprensión, poca aplicabilidad de normas de convivencia y falta de análisis para la solución de problemas.

Los cambios profundos en el concepto de Educación, la aparición de nuevos enfoques pedagógicos (Constructivismo, interdisciplinariedad, responsabilidad y reflexión social, transdisciplinariedad), nuevos paradigmas de las Ciencias Sociales la han posicionado como clave y fundamento en el proceso de aprendizaje del ser humano. Por tanto se requiere la participación activa de maestros, estudiantes, directivos y padres de familia para avanzar en el proceso formativo que se necesita y lograr la comprensión de la realidad social y su proceso de transformación.

Lo anterior requiere la participación activa de maestros, estudiantes, directivos y padres de familia para avanzar en el proceso formativo que se necesita y lograr la comprensión de la realidad social y su proceso de transformación.

1. DIAGNOSTICO

La institución educativa Boyacá hace parte de los 57 establecimientos educativos públicos, de nuestra ciudad capital. Ubicado en la comuna, barrio el Carmen. Atendiendo en su gran mayoría, a la población aledaña, a la plaza de mercado de la 21, estudiantes con ciertas dificultades disciplinarias,  otra pequeña población estudiantil procede de barrios lejanos como el salado,  Ricaurte etc. Los estratos socio económicos predominantes son el uno y dos. El número de estudiantes en la tarde son aproximadamente xx.

Existe por motivos de cambio de residencia y desocupación laboral se encuentra un grupo de población flotante, y otro gran número de población de progenitores dedicados a las ventas ambulantes en  la ciudad, lo cual genera dinámicas de inestabilidad laboral. Sin embargo existe un compromiso permanente de parte de los educadores para tratar de sobrellevar las distintas problemáticas presentes en la cotidianidad escolar.

En la actualidad existe una actitud de acercamiento permanente con la comunidad educativa, trabajada alrededor de proyectos transversales tales como: democracia, educación sexual, emprendimiento, medio ambiente y tiempo libre.

En el caso específico de sociales, corresponde trabajar el proyecto de democracia, el cual en conjunto con el proyecto de catedra de la paz y competencias ciudadanas, tiene como misión formar estudiantes críticos, capaces de liderar cambios sociales positivos para nuestro entorno y a futuro entregar estudiantes comprometidos con la construcción equitativa de la vida social.

se espera que se implemente prácticas pedagógicas vivenciales, como visita a los museos, recorridos guiados por partes históricas representativas de nuestra ciudad, asistencia a charlas, conferencias, debates académicos y demás maneras didácticas de apropiarse del aprendizaje del área social, la cual es fundamental, a la hora de construir en modo endógeno una comunidad.

Existe escasez de mapas temáticos,  globos terráqueos,  poco número de libros por  editorial y grado, para trabajar en el aula, por ello se opta por el trabajo en grupos . Se halla el registro de tables, las cuales se podrían utilizar para trabajar en rompecabezas digitales, videos, consultas en línea y demás maneras que permitan aprender mediando con las nuevas tecnologías propicias para las dinámicas de enseñanza aprendizaje.

El área de sociales cuenta con algunos docentes formados en niveles de especialización y maestrías, a fines al campo del conocimiento social, lo cual es un terreno propicio para que se den los espacios y mejorar en el conocimiento de lo relativo a las diferentes asignaturas que integran las ciencias sociales de hoy.

También se tiene que como resultado de la evaluación Institucional en el área de Ciencias Sociales se encontró que:

• Los estudiantes tanto en espacio abierto como dentro del aula presentan problemas de convivencia debido a la persistente agresividad, no tolerancia y falta de respeto.
• No existen hábitos de estudio, ni apoyo familiar para la realización de tareas y complementación del trabajo escolar.
• Los estudiantes manifiestan desinterés por realizar consultas en las diferentes fuentes que les ofrece la tecnología para profundizar sobre los conocimientos adquiridos en clase.
• Los estudiantes participan muy poco en los análisis y discusiones.
• Hay poco interés de los estudiantes para participar en las actividades de conformación del gobierno escolar.
• La capacidad de análisis y reflexión de los estudiantes se encuentra en un nivel bajo.
• Los alumnos se interesan más por copiar, que por leer, analizar o comprender.
• Los estudiantes se interesan muy poco por el conocimiento de la actualidad Local, Departamental, Nacional e Internacional.
• El puntaje obtenido por los estudiantes en las pruebas saber 2018 en el área de Ciencias Sociales mejoró respecto al año anterior.

Con base a lo anterior se hace necesario:

• Reorganizar el Plan de Área de Ciencias Sociales que permita el logro de unos resultados inmediatos que mejoren la participación de los estudiantes en las clases, en las actividades programadas y su desempeño en las pruebas tipo SABER.
• Reorganizar las actividades del Proyecto de Democracia.
• Implementar en todos los niveles la lectura de revistas, prensa, libros etc.
• Darle el énfasis necesario al desarrollo de las competencias ciudadanas.
• Realizar por períodos simulacros de pruebas saber.
• Implementar màs, las Tic en el aula de clase.

4. OBJETIVO GENERAL

Fomentar, propiciar  el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica, reflexiva en  la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano que contribuyan al conocimiento y comprensión de la realidad histórica-geográfica, política  y constitucional de diversos espacios y contextos.

4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

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