De la violencia a la convivencia escolar (Ttorcomian)

Texto:

“De la violencia a la convivencia escolar” (TORCOMIAN)

• Violencia como:

Forma de interaccion humana

Proceso

Poder

Daño

Asimetría

Direccionalidad

Fuerza

Convivencia escolar: Problemas y alternativas

Niveles de análisis

NIVEL ARQUEOLÓGICO

Permite:

• Efectuar una revisión historia

• (Foucault) Revisar como el lenguaje ha hecho y legitimado pautas y practicas que se transforman en incuestionables, tan solo porque nos vienen legadas del pasado o de la historia familiar. Mujeres de la escuela.

• Desde el pasado, entender el presente.

• Analiza los ejes de los sistemas educativos modernos sobre los que se funda la escuela: Disciplina, corregir, controlar, ordenar, vigilar, jerarquizar. lema

• Los agentes desempeñan sus tareas conforme a prescripciones y controles: la autonomía es limitada.

• Estructura de autoridad centralizada.

• Funcion homogeneizadora

• Los espacios y tiempos escolares se regulan en función de los objetivos planteados. Cada cosa en su logar, cada cosa a su tiempo.

• Formar habitos e instaurar rituales.

NIVEL MACROSOCIAL (Violencia Social)

• Violencia en la escuela como espejo de la sociedad.

• El horror y destrucción son enfrentadas con indiferencia, apatía e insensibilidad.

• Uno de los factores que incide son los medios de comunicación social

• Demostracion de infinidad de escenas violentas.

• Las escenas de violencia son banalizadas.

La escuela no puede desconocer:

➢ Los nuevos problemas que impactan en el mundo exterior.

➢ EL aumento de la pobreza y la creciente transformación del mundo del trabajo.

➢ La modificación en la estructura familiar.

➢ La perdida del monopolio sobre el aprendizaje.

NIVEL DE ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

➢ Concepciones acerca de la educación, la escuela, el aprendizaje, las representaciones acerca del establecimiento escolar y sus diferentes componentes que justifican el modelo y el estilo que esta organización expresa.

El estilo puede incluir:

• Modos de producción

• Modelos de orientación de la acción

• Maneras que se controlan las dificultades

En la mirada introspectiva del análisis del funcionamiento de las unidades escolares es necesario tener en cuenta:

• Distinguir el funcionamiento del orden democrático en la institución escolar: modelos de gestión, relaciones interpersonales, participación de diferentes actores.

• Replanteo de la dialéctica entre el orden instituido y las nuevas demandas del contexto.

• Conocer el proyecto educativo institucional. PCI o PEI.

• La diversidad en el contexto escolar. Encuentro de culturas, formas de vida, valores.

• El bienestar y el malestar.

• El malestar y bienestar de los actores institucionales.

• Re-culturar las escuelas.

• El lugar de los reglamentos:

1. Quien lo escribe

2. A quien están dirigidos

3. Como se regula el cumplimiento

4. Quien regula su cumplimiento

NIVEL DE ENTRECRUZAMIENTO

Comprensión de los problemas de manera interactiva, abarcando la multi-determinacion, y la inter-disciplinariedad de los desencadenantes.

Relacion FAMILIA-ESCUELA:

• La escuela se corre o la corren de su lugar histórico.

• La familia se corre de lugar. Avanza por un lado sobre cuestiones pedagógicas y abandona otras responsabilidades.

ESCUELA-FAMILIA y su comunicación:

Uno de los eventos

...