¿De qué manera aprendemos?

¿De qué manera aprendemos?

ESTEFANIA PAREDES MUÑOZ

En la actualidad, el convertirse en profesor pareciera ser una tarea muy difícil de lograr para aquellos quienes no saben que es una oportunidad para formar a otras personas y brindarles nuevos conocimientos o experiencias. Y aunque a lo largo del tiempo es una profesión que siempre ha existido, también ha sufrido diferentes cambios y ha evolucionado de acuerdo a las necesidades de los alumnos. Un claro ejemplo de ello es que hoy en día existen diferentes metodologías de aprendizaje (como el enfoque nocional – funcional) que son aplicadas por maestros dentro de las escuelas para mejorar el aprendizaje de sus alumnos porque también se sabe que todos son diferentes y por consiguiente, no todos aprenden de la misma manera.

De eso trata el capítulo III “L´approche comunicative”.

En cuanto a la organización de este capítulo, este se encuentra dividido en siete subtemas: Les origines, l´originalité des inventaires, les priorités, quelques lignes de forcé, apprendre dans une aproche comunicative, la didactique au jour le jour y un bilan critique. En el primer subtema, se nos dice que el enfoque comunicativo nocional – funcional surgió en Europa como consecuencia de la necesidad de que existiera la enseñanza de una segunda lengua de una manera más real y acorde al entorno en el que se vivía en esa época (los años 70). Y se menciona también que este enfoque era entonces visto como un método de enseñanza poco habitual debido a que uno de sus principales objetivos era que la lengua fuera puesta en práctica para que aquellos quienes la aprendieran pudieran ser capaces de desenvolverse dentro la sociedad.

En el segundo subtema, se nos explica que el enfoque nocional – funcional tiene cierta cantidad de influencias por parte de la sociolingüística, la etnografía o de la etnometodologia porque todas ellas ayudan a que la segunda lengua sea aprendida como un reflejo de la realidad social. Y así el alumno podrá ser capaz de tomar decisiones y desenvolverse dentro de ella de una manera positiva por medio del acto del habla a través de nociones y funciones. Es por eso que, también se nos hace hincapié en que la noción es el contexto en el cual las personas se comunican y la función es lo que se quiere decir a la otra persona dentro de ese contexto. Cabe mencionar que por medio de una visión pragmática, el enfoque nocional – funcional permitirá que el alumno emplee todos los conocimientos adquiridos según sea lo que desee comunicar (en un restaurant, expresar sentimientos de agrado o desagrado, en el trabajo, etc.)

En el tercer subtema, se apunta que los objetivos principales del enfoque nocional – funcional son brindar al alumno la competencia de comunicación y de expresión, así como la capacidad de usar de forma correcta el registro para que éste pueda distinguir y entender la gramática y las normas de uso de la misma lengua que este está aprendiendo en función del contexto social.

En el cuarto subtema, se nos asegura que el enfoque comunicativo nocional – funcional se apoya en cuatro grandes orientaciones: un retour au sens; el conocimiento de la

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