Factores que influyen en la deserción escolar en la Educación Media Superior en Oaxaca

[pic 1]Universidad Pedagógica Nacional

Unidad 201-Oaxaca

Licenciatura en Intervención Educativa

Factores que influyen en la deserción escolar en la Educación Media Superior en Oaxaca

Informe de investigación 

Presentan

Andrea Yaratze Meza Fuertes

Antonia Rivera García

Diana Lizbeth Narváez Arroyo[pic 2]

Asesor

M.E. Luis Enrique Ramírez López

Índice 

1. Portada
2. Índice
3. Introducción
4. Marco Teórico

a. Definición de la educación media superior

b. La educación media superior en México

c. La educación media superior en Oaxaca

d. Definición de deserción escolar

e. Factores que influyen en la deserción escolar

1. Metodología

a. Problema de investigación

b. Preguntas de investigación

i. Pregunta general

ii. Preguntas específicas

c. Objetivo de la investigación

i. Objetivo general

ii. Objetivos específicos

d. Hipótesis

e. Variables

i. Dependiente

ii. Independiente

f. Categorías de investigación

g. Instrumento

h. Definición de la muestra

i. Piloteo

1. Descripción de resultados

1. Conclusiones

1. Fuentes de consulta

1. Anexos

1. Encuesta

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El trabajo de investigación que a continuación presentamos, tiene como objetivo conocer y analizar los diferentes factores que influyen en los estudiantes a desertar de la educación media superior, en México este es un problema real y muy importante y que de acuerdo a otras investigaciones un gran número de estudiantes abandona la educación media superior, y en la actualidad se consideran que solo el 56.3% de los mexicanos terminan este nivel de estudios. Cuando hablamos de desertar, hablamos de cuando una persona deja de acudir a un lugar que frecuentaba.

Nuestro trabajo gira entorno al problema de investigación: La deserción escolar a nivel media superior en el Municipio de Oaxaca de Juárez y los tres tipos de factores que se presentan al momento de desertar; factor social, factor individual y factor educativo.  Para obtener los datos que aquí presentamos utilizamos como herramienta una encuesta que consta de 18 preguntas y se aplicó a 72 personas.

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1. Definición de Educación Media Superior

La Educación Media Superior (EMS) también es conocida como bachillerato y tiene diferentes modalidades, tales como: modalidad escolarizada, su contraparte es preparatoria abierta y la tercera es mixta; dependiendo la modalidad es el periodo de tiempo que se debe cursar. 

La EMS se imparte en tres tipos de modelos educativos:

• Bachillerato general: puede tener una duración de dos a tres años y prepara a los estudiantes en todos los campos de formación para que puedan cursar después estudios del tipo superior. En algunos planteles también existe la opción que incorpora el enfoque de educación basado en normas de competencia laboral, a la que se denomina bachillerato general con formación para el trabajo.
• Bachillerato tecnológico: este tipo de bachillerato fue diseñado para proporcionar educación en la modalidad bivalente, es decir, quienes ingresen a un plantel de este tipo tienen la oportunidad de cursar su bachillerato y al mismo tiempo una carrera técnica, que también permite a los estudiantes continuar con estudios superiores.
• Profesional técnico: tiene un carácter terminal, es decir, no brinda la opción de continuar con estudios superiores. Está orientado a formar tanto estudiantes en un área específica como obreros calificados según las necesidades regionales (INEE, 2018).

El objetivo de la EMS ha cambiado con el paso del tiempo. Hace muchos años los jóvenes se preparaban para ingresar al mundo laboral tras estudiar una carrera técnica. Ahora el mundo laboral es diferente y en muchos trabajos ya no es suficiente el bachillerato para obtener un empleo.

Ahora el principal objetivo del bachillerato general es preparar a los estudiantes para continuar estudios superiores. Se ofrece una educación de carácter formativo e integral en la que se le brinda al estudiante una preparación básica general, que comprende conocimientos científicos, técnicos y humanísticos, conjuntamente con algunas metodologías de investigación y de dominio del lenguaje. Durante esta etapa, el estudiante asimila y participa en los cambios que acontecen en su entorno, en su país y en el mundo. Se busca dotar al estudiante de la capacidad para manejar algunas herramientas adecuadas para el análisis y a la resolución de problemas y ofrecerle una formación que corresponda a las necesidades de su edad (SEP, 2020, págs. 11, 12).

En México la EMS se hizo obligatoria a partir del año 2012, se espera que en el año 2022 se alcance una cobertura total, para así obtener beneficios tales como tener una población más educada y así poder ayudar a los jóvenes mexicanos para prepararse y continuar sus estudios de educación superior (ES) y puedan integrarse al mercado laboral. Además, hacer obligatoria la EMS es dar un paso para erradicar la pobreza y la desigualdad (Orozco, 2016).

Según el artículo 37 de la Ley General de Educación, la educación está conformada de tres tipos, el tipo básico que a su vez se compone de tres niveles: preescolar, primaria y secundaria; el tipo medio-superior que alcanza el nivel de bachillerato y los niveles que sean equivalentes; el tipo superior es el que se imparte después del bachillerato y está compuesto por la licenciatura, la especialidad, la maestría y el doctorado (Educación, 1993, pág. 18).

Según la Real Academia Española el bachillerato es el tipo de enseñanza que forma parte del sistema educativo español, su finalidad es proporcionar información, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan a los alumnos desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia y capacita a los alumnos para acceder a la educación media superior (RAE, 2020).

Desde nuestro punto de vista el bachillerato además de ser un espacio de formación, nos permite reforzar nuestros valores, también es un espacio en el que la solidaridad y el apoyo afectivo y moral forman parte de la vida cotidiana, es un factor que influye de manera importante en los proyectos de vida de los alumnos y en su manera de acercarse al mundo social y productivo.

1. La Educación Media Superior en México 

El sistema mexicano, desde la educación básica hasta la educación superior ha experimentado un crecimiento exponencial, logrando así prácticamente la escolarización universal hasta el nivel de educación secundaria. Sin embargo, un gran número de estudiantes abandona la educación media superior, y en la actualidad se consideran que solo el 56.3% de los mexicanos terminan este nivel de estudios (S-A, Educación Superior en México , 2019).

Como ya se mencionó, la oferta educativa de la EMS en México está conformada por tres modelos: bachillerato general, bachillerato tecnológico y profesional técnico. Cada uno de estos tiene distintas formas de sostenimiento, ya sea federal, estatal, autónomo y particular; con o sin reconocimiento de validez oficial; se organizan a partir de cinco tipos de control administrativo y presupuestal: centralizado, descentralizado, desconcentrado, autónomo y privado. Es una compleja red constituida por 33 subsistemas que en el año 2017 atendía a 4 985 080 alumnos, por medio de 292 484 docentes y 17 400 planteles (S-A, 2020).

En los años 2016 y 2017 el número de docentes que impartían clases en el nivel de educación media superior era de 298 335, el número de alumnos era de 5 128 518 y había 17 723 escuelas (INEE, Principales cifras nacionales, 2017). Entre los años 2018 y 2019 el número de docentes que impartían clases en educación media superior, en la modalidad escolarizada, era de 418,893; 308,692 docentes pertenecían al sector público y 110,201 pertenecían al sector privado. El número total de escuelas de educación media superior era de 21 010, 14 212 eran escuelas públicas y 6 798 escuelas privadas (SEP, 2020, pág. 12).

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