UBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

A) IDENTIFICACIÓN

Institución: DGETI

Plantel: CBTIS 11 Profesor(es): María Ivonne Vidal Quintanar

Disciplina/ Módulo/ Submódulo: Física I Semestre: III Carrera: Técnico en Electricidad

Periodo de aplicación: 1er Parcial Fecha: Febrero –Marzo 2011

Duración en horas: 20 Horas

B) INTENCIONES FORMATIVAS

Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)

Propiciar el interés y curiosidad de los alumnos en torno al desarrollo de las ciencias experimentales al incursionar como herramienta el método científico de investigación sistemática a principios del siglo XVIII, dando como resultado grandes descubrimientos en diferentes áreas del conocimiento y enormes beneficios científico-tecnológicos que han sido de gran impacto en la evolución de la sociedad.

Tema integrador: (1)

Tecnologías hacia la Sustentabilidad Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: (1) C.T.S.V, L.E.O. y E, Algebra, Ecología, Biología y Química

Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1)

Contenidos fácticos: (2)

• Estudio de los fenómenos físicos naturales, desde la óptica de la física.

• Diferencias significativas entre el método objetivo y subjetivo en la solución de problemas físicos.

• Exponer y desarrollar los aspectos relevantes que constituyen el estudio de la Física Clásica y la Física Moderna.

Conceptos Fundamentales:

La física como ciencia, el método científico y los principios básico-descriptivos de la Estática. Conceptos Subsidiarios:

Leyes de Newton: Masa, peso, inercia, fuerza, aceleración, fricción. Condiciones del Equilibrio Estático y Dinámico (Traslacional y Rotacional).

Centro de gravedad, centro de masa, fuerza gravitacional, impulso…..

Contenidos procedimentales: (2)

Utilizar estrategias para aprender a aprender, auto dirigido al desarrollo de habilidades en la búsqueda de información y organización de información.

Fomentar el pensamiento crítico a través del análisis y síntesis de la información, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias, elaborando argumentos, etc.

Identificar las variables que inciden en un proyecto o caso de estudio, aplicando los conocimientos adquiridos en la búsqueda de soluciones, desarrollando modelos matemáticos propios o bien los descritos en clase.

Utilizar las herramientas matemáticas descritas en clase, en la solución de problemas diversos que contemplen magnitudes vectoriales y escalares

Contenidos actitudinales:

Identificar eventos o fenómenos que ocurren en nuestro entorno y clasificarlos dentro de las ramas de la física clásica; así como interpretar desde el punto de vista práctico, el funcionamiento de las máquinas simples y/o complejas señalando sus variantes en su diseño tecnológico contemporáneo.

Competencias genéricas y atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

(4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

(4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

(4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

(4.5) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

(6.1) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

(6.2) Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

(6.3) Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

(7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

(7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

(8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

(8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

(8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares:

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

12. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Apertura

Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje Evaluación

Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)

1. DINÁMICA LLUVIA DE IDEAS. Plantear al grupo las siguientes preguntas, ¿Qué estudia la Físico química? ¿Por qué está considerada como una parte de la física, ¿Cómo está constituida la materia?, ¿Cuál es la diferencia entre masa, peso e inercia?.

TIEMPO ASIGNADO 2 h

2. Propiciar una discusión en equipo del tema: “Diferencias significativas entre conocimiento empírico y conocimiento científico”; resaltando la importancia del método científico y su impacto en el desarrollo científico-tecnológico.

TIEMPO ASIGNADO 2 hr

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

(4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,

matemáticas o gráficas.

(4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

1. A partir de las preguntas plantadas, elabore en equipo un listado de las actividades humanas derivadas del desarrollo de la fisicoquímica.

2. Posteriormente construya un cuadro sinóptico de los conceptos derivados durante la dinámica relacionados con los efectos de la industria Fisicoquímica en el medio ambiente.

Concepto Objetivo Causa Personaje Proceso Tiempo Lugar

Que Para Qué Por qué Quién Cómo Cuando Donde

3. Finalmente y de forma individual exprese en su cuaderno todas las actividades de la vida diaria que dependen de la física para su desarrollo, indicando el campo de estudio de procedencia.

4. Posterior al trabajo en equipos, compartir sus resultados en un mapa comparativo de comparaciones y péguelo en papel rota folio en la pared.

Método Empírico-Subjetivo Método Científico-Objetivo

vs

5. Formule un caso de estudio en equipo utilizando la metodología presentada en el Libro de Texto pg. 34, en el cual se desarrollen las etapas del método científico para dar planear una investigación de carácter científico. EVALUACIÓN FORMATIVA

50 %

De desempeño: Exhibe la forma como el alumno interactúa en el salón de clase en la construcción del conocimiento.

Participa

Sigue instrucciones

Muestra interés

Tiene disponibilidad

Respeta las contribuciones de otros

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