LA CONCEPCIÓN DE LA MISIÓN DE LA ESCUELA

• Se busca que se reestructuren las escuelas debido a que no están enseñándolas cosas debidas, o están dejando de motivar o inspirar.

• Cada una de estas quejas, así como muchas otras, pone en tela de juicio la manera en que la escuela interpreta su misión.

• La misión de la enseñanza elemental y especialmente de la enseñanza elemental pública ha tenido muchas facetas

• Estas escuelas deben encargarse tanto del bien público como de los servicios privados.

• El énfasis variable puesto en las dos incumbencias, contribuye mucho a determinar una orientación de la escuela. Si, por ejemplo, la misión de la escuela es primordialmente servir a los intereses públicos

• El punto relativo a la misión de la escuela incluye justamente también de que clase de actividad es la enseñanza

• Lo que se busca es un cambio a una orientación más firme hacia el bien público

• La misión general de la escuela: hacer disponible una serie de servicios para las personas que buscan precisamente esos servicios

• Su misión resulta complicada por varias razones:

1. Aquellos que han de ser servidos no están allí voluntariamente, sino que legalmente están obligados a presentarse

2. La misión de la escuela es la de guiar a la juventud, promover el desarrollo de las personas en direcciones positivas, antes que responder a los deseos de los adultos enteramente formados

3. Juventud de quienes reciben el servicio sugiere tomar medidas paraasegurarse de que estos lo aprovechen completamente

4. Nuestros compromisos nacionales con la equidad y la igualdad de oportunidades

• Las funciones de la escuela pueden percibirse además como “servicios disfrazados de obsequios”, la institución puede considerarse tan inoportuna como intrusa y la enseñanza puede estimarse como una práctica basada finalmente en la condescendencia (Komisar, 1969).

• Las escuelas han adoptado el modelo burocrático al precisar más y más funciones necesitadas de tratamiento especial y al hacer que proliferen oficinas de nuevos expertos para practicar aquellas: planificadores, evaluadores, practicantes de la enseñanza especial de la lectura, terapeutas del habla, consejeros, creadores de planes de estudios, trabajadores sociales de la escuela, especialistas en terapias.

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