La Escuela Inclusiva
Enviado por 030620 • 20 de Mayo de 2015 • 507 Palabras (3 Páginas) • 144 Visitas
En los albores del sigo XXI y tras la promulgación de la Ley Orgánica de
Educación (LOE), el sistema educativo se propone impulsar el respeto a la tolerancia, el
desarrollo de actitudes colaborativas, la responsabilidad moral y la solidaridad como
manifestación de un espíritu no discriminatorio hacia la diversidad, posibilitando que
alumnos con diferentes capacidades, lenguas, culturas o motivaciones puedan compartir
experiencias en su escolarización que propicien su integración social y laboral.
Esta ley ha introducido el concepto “inclusividad”, pretendiendo reforzar la idea
de que ante cada alumno es necesario decidir caso a caso las ayudas específicas que
precisa en el contexto específico en el que está ubicado, para que pueda acceder al
currículo establecido, contemplando unos objetivos generales comunes y la aplicación
del principio de adecuación o concreción curricular como sistema de adaptación de
dicho currículo a las situaciones personales y/o contextuales concretas.
No son por tanto los alumnos con dificultades los que tienen que “conformarse”
a lo que les puede ofrecer una enseñanza general planificada para desarrollar las
necesidades educativas habituales de la mayoría del alumnado, sino que es la enseñanza
la que debe adecuarse de modo y manera que permita a cada alumno progresar en
función de sus capacidades y con arreglo a sus necesidades, sean especiales o no
(Arnaiz, 1995).
Este hecho plantea la necesidad de buscar estrategias organizativas y didácticas
diversas que permitan dar respuesta a “puntos de partida distintos ante los contenidos
de los alumnos, necesidades e intereses diferentes” (Gimeno y Pérez, 1992:215).
Desarrollar en nuestros centros una educación que atienda a la diversidad es una
tarea compleja que choca con los planteamientos homogéneos y selectivos que han
imperado en la realidad escolar en la mayor parte de este siglo, exigiendo del
profesorado un alto nivel de preparación y de conocimientos, así como de estrategias
colaborativas y crítico-reflexivas
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