Laboratorio de Color
Enviado por oscar1342 • 24 de Agosto de 2015 • Prácticas o problemas • 5.761 Palabras (24 Páginas) • 255 Visitas
PROGRAMA ANALÍTICO
- Datos de identificación:
Nombre de la unidad de aprendizaje: | Laboratorio de Color |
Frecuencia semanal: | 4 Horas por semana |
Horas de trabajo extra aula por semana: | 5 Horas |
Modalidad: | Presencial |
Semestre: | 2 Semestre |
Obligatoria/ Optativa: | Obligatoria |
Área curricular: | Formación Básica Profesional |
Créditos: | 6 Créditos |
Fecha de elaboración: | 3/10/2010 |
Fecha de última actualización: | 19/01/2013 |
Responsable del diseño: | Lic. Gerardo Santana Padilla |
2. Presentación
Las nuevas tendencias educativas globales han reaccionado a las recientes demandas por parte de los empleadores y de la sociedad en general, la UANL no está ajena a esos cambios de paradigmas y se suma a los esfuerzos para lograr profesionistas integrales. Para ello crea un Modelo Educativo como en su vida diaria. Esta unidad de aprendizaje contempla la formación de individuos competentes en la selección y aplicación del color, siendo de gran ayuda para cualquier persona en general pero especializándose en la aplicación de las tonalidades en las áreas del diseño. Como parte del conocimiento en el que se profundizará se encuentran ideas que toman como base la cultura, que ayudará a la concientización de la riqueza que el color nos ofrece tanto a nivel global como en México. También se analizarán los fenómenos y aplicaciones diferenciando el color luz del color pigmento. Esta unidad de aprendizaje concientizará al individuo de que este elemento siempre estará presente en su vida, cuáles son sus teorías y la aplicación de las mismas, logrando que experimente de una manera distinta los estímulos que ofrece el color y así proponer nuevas ideas. |
3. Propósito (s):
El propósito de esta unidad de aprendizaje es que el alumno sea capaz de seleccionar correctamente las distintas gamas del color luz y color pigmento para aplicarlo en los diversos proyectos de diseño como pueden ser en impresos o archivos digitales, partiendo de conocer y asimilar las teorías universales referentes al tema, además de las aportaciones culturales y los fundamentos para la producción y reproducción del color. |
4. Enunciar las competencias del perfil de egreso
- Vinculación con las competencias del FOGU:
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- Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye esta unidad de aprendizaje
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5. Representación gráfica:
Mapa del proceso de aprendizaje para lograr las competencias descritas en el programa sintético en la UA Laboratorio de Color.
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6. Estructuración en capítulos, etapas o fases de la unidad de aprendizaje
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6.1 Elementos de competencia
a.1 Conocer las teorías del color para que al asimilarlas conscientemente tenga la capacidad de identificar su aterrizaje en la realidad actual.
a.2 Concientización del uso del color en distintas culturas de México y el mundo para que al seleccionar las tonalidades se hagan de lado vicios como el malinchismo o el uso por el simple gusto personal.
Evidencias de aprendizaje | Criterios de desempeño | Actividades de aprendizaje | Contenidos | Recursos |
1.- Desarrollo de una invitación de una fiesta temática referente a alguna época de la Historia de Color. |
| El profesor: Facilita los documentos para realizar las actividades. Realiza los equipos. Los alumnos: a) Se dividirán en 4 equipos y presentarán los puntos más importantes del tema que les tocó. b) Desarrollarán una invitación para una fiesta temática según el punto a desarrollar, fundamentarán el diseño con las teorías que aparecen en el documento asignado. |
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2.- Uso del Color en México: Investigación y boceto de diseño. |
| El Profesor: Facilitará documentos y expondrá una pequeña reseña sobre el color y el mestizaje. El Alumno: a) Cada uno presentará un resumen de una cuartilla de la lectura B_Colorenlahistoriademexico.pdf b) Se formarán equipos, cada uno seleccionará una etnia indígena y hará una pequeña investigación y presentación. c) en equipo realizarán el boceto de un diseño gráfico o industrial en donde se apliquen los usos cromáticos de la etnia en turno. |
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3.- Gráfico donde se apliquen las leyes de la Gestalt. |
| El Profesor: Dará una breve introducción sobre la Teoría de la Gestalt El Alumno: a) Cada alumno presentará un cuadro sinóptico de los puntos más importantes de los siguientes temas b) En equipo mostrarán 2 ejemplos tamaño tabloide realizado por todos los miembros y fundamentarán por escrito cuáles leyes se muestran en el gráfico. |
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4.- Tres gráficos referentes a la relación del color y la forma. |
| El Profesor: Facilitará los documentos y formará los equipos. El Alumno: a) Realizará un listado de 15 frases importantes de la lectura E_Coloryforma.pdf b) Realizará 3 ejemplos de aplicación del color: 1 en un cuadro, 1 ejemplo en triángulo y 1 en círculo, en elementos que pudiera utilizar en la vida real. |
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5.- Cuadro comparativo de las Teorías y visión del color. | Deberá presentar mínimo 2 fuentes bibliografías diferentes a la propuesta por el maestro, referenciar en formato APA. El cuadro contendrá: 3 teorías distintas, Exponente(s), Nombre de la teoría, Principales aportaciones y aplicaciones en la actualidad; al final presentarán sus conclusiones como: ¿cuál les ayudan en su profesión y para qué?, ¿cuáles difieren más de otras o en que se asemejan?, además de la citas bibliográficas de las fuentes consultadas. Se presentará con proyector con las ideas claras en una presentación digital. | El Profesor: Facilitará los documentos para análisis y formará los equipos. El Alumno: Se dividirán en 4 equipos. Creativamente realizarán un cuadro comparativo de 3 teorías del color y la visión. . |
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6.- Cuadro descriptivo del uso del color en el arte. | El cuadro se proyectará digitalmente y en él aparecerán: a) Materiales (herramientas y pigmentos) utilizados. b) Formas de pensamiento, c) Autores Aparecerá una Obra de la que dirán la razón por la que les gustó. Se realizará en computadora, con el nombre completo de los integrantes y grupo con la bibliografía consultada (referencias en formato APA). Mínimo 3 fuentes válidas. NO: Wikipedia, Rincón del vago, Monografías, Taringa. | El Profesor: Distribuye los temas y da una breve reseña del paso del arte desde el gótico al arte contemporáneo. El Alumno: Se dividirán en 5 equipos y realizarán un cuadro descriptivo de los temas indicados por el profesor. |
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7.- Ejemplos de diseño o publicidad donde aparezcan las teorías de Itten | Los ejemplos tienen que estar perfectamente apreciables y vendrán acompañados por la fundamentación del contraste que aparece según Itten. | El Profesor: Facilita los documentos. El Alumno: Se dividirán en 7 equipos, y cada equipo expondrá un resumen sobre lo tratado en un contraste así como 3 ejemplos donde se aplique la teoría en un diseño o publicidad. |
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8.- Creación de slogan para marca, basándose en la gramática del color. | El resumen o glosario será hecho individualmente hecho a mano. El slogan tiene que ser una frase original para una marca inexistente y de giro comercial poco común. El slogan será acompañado de una fundamentación escrita a mano o en computadora. | El Profesor: Facilita documentos y da ejemplos sobre cómo han usado el color diversas marcas para sus slogans o campañas publicitarias. El Alumno: Individualmente presentará un glosario o resumen de la lectura de Eulalio Ferrer del tema Gramática del Color. Se formarán 5 equipos presentarán una nueva marca inventada por ellos y le realizarán un slogan donde se muestre que es basado en la gramática de un color. |
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9.- Psicología del color: cuadro comparativo entre las teorías de Eva Heller y los de Georgina Ortiz. | a) El cuadro comparativo consta del resumen de los significados atribuidos a los colores y las principales semejanzas y diferencias entre el resultado de sus estudios. b) Presentarán imágenes de diseños actuales donde se apliquen esas tonalidades. c) En el proyecto grupal aparecerán todos los cuadros en un mismo formato, el número de grupo y la bibliografía consultada en formato APA. Tipografía Calibri 11, en .doc o en pdf. | El Profesor: Facilitar los documentos de ambas teorías. Formará 5 equipos. El Alumno: Realizar una presentación donde se muestre un cuadro comparativo entre los significados del color asignado de cada investigadora. Entre todos los equipos harán un solo proyecto que será distribuido electrónicamente hacia todos los alumnos y al maestro. |
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Heller, E. (2008). Psicología del Color. Barcelona: Gustavo Gili.
Ortiz, G. (2011). El significado de los colores. México: Trillas.
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10.- Investigación del uso del color en las subculturas urbanas. | Las frases se harán a mano Cada equipo hará una presentación con ejemplos y con referencias a las lecturas que se presentan en el libro de Georgina Ortiz y Eulalio Ferrer. La investigación se muestra en presentación con ejemplos y con referencias a las lecturas que se presentan en el libro de Georgina Ortiz y Eulalio Ferrer. Las referencias tienen que ser en formato APA. | El Profesor: Preguntará cuáles subculturas se analizarán por los equipos. El Alumno: Individualmente realizará un listado de 21 frases de las lecturas K_Colorenelcuerpohumano.pdf, L_colorenlamodaOrtiz.pdf y M_colorenlamodaFerrer.pdf En equipo analizarán ropa, accesorios y los colores en el cuerpo humano, como maquillaje o tatuajes de alguna subcultura, puede ser reciente o de alguna de las que hayan existido desde la década de los 60´s. |
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