Los proyectos ambientales desde el punto de vista estructural
Enviado por CARMEN CELINA LANZIANO RODRIGUEZ • 26 de Junio de 2021 • Ensayos • 488 Palabras (2 Páginas) • 71 Visitas
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Los proyectos ambientales desde el punto de vista estructural
La política nacional ambiental desde sus inicios en nuestro país no ha tenido una firme base en la formulación, implementación y seguimiento en lo que nosotros como docentes conocemos como PRAE “proyecto ambiental escolar”, según el ministerio de educación de Colombia lo define como, aquellos proyectos pedagógicos que promueven la comprensión e investigación de los problemas ambientales locales y nacionales, para generar un espacio donde sea posible la participación de la comunidad como generadores de soluciones dinámicas ambientales y culturales. (min educación, 2005)1, ahora si bien es necesario analizar la problemática ambiental presente en las localidades de estudio, por parte de la participación activa de la comunidad estos proyectos se hacen sostenibles logrando un mejoramiento, flexibilización y proyección del mismo.
Sin embargo, para lograr dicha proyección las instituciones de acción local, destacan las estrategias que fortalezca la dinámica de la institucionalización de la educación ambiental, de manera contextual, conceptual y proyectivamente estos proyectos se posicionan en casos específicos que logran posicionar la educación ambiental en el sector educativo de manera formal, estas dimensiones tienen retos sectoriales y de gestión del conocimiento este último afecta en los procesos formativos.
Lo dicho anteriormente, se puede englobar los ejes fundamentales conformados por una parte pedagógica y una parte didáctica, estos siempre han sido indispensables en la construcción del problema ambiental, para la formulación del contexto, las situaciones específicas dentro del marco curricular en las instituciones. Además, este eje está asociado a las diferentes disciplinas que utilizan el método científico (saber científico) así como también dinamiza el área sociocultural manifestando en el contexto la interpretación correcta para la toma de decisiones tanto de una forma colectiva como de una manera individual, referente a la parte ambiental.
De igual forma, la incorporación de estos proyectos en el sector educativo afronto retos que involucraron los saberes, competencias, lugar de desarrollo como una transformación del ámbito local en diferentes niveles incluyendo el área interdisciplinar, mostrando un análisis en una dimensión del proceso formativo, e investigativo de dichos proyectos que tiene en cuenta la interacción, la cual era orientada a la participación efectiva y eficaz de los individuos.
Finalmente, el PRAE se consolido desde diferentes ejes, buscando englobar las competencias, saber y conocimiento a favor de implementar en las instituciones educativas, proyectos que comprendieran y analizaran la problemática local y sectorial de la institución, para enfocar una meta a la solución del problema que implementara un resultado significativo. Y aun cuando existen algunas dificultades en la presentación, aceptación e implementación del PRAE, el desarrollo curricular de dichos proyectos permite contemplar hasta hoy en día a la política Nacional de Educación Ambiental, como una herramienta para la evolución del desarrollo local, siendo la educación ambiental una estrategia de reflexión en busca de nuevas propuestas para la transformación ambiental del país.
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