Monopolio

NIVELES DE PENSAMIENTO

Nivel 1:

Conocimiento - Recoger información, y demostrar lo que has aprendido a través de los hechos, términos, conceptos, y respuestas básicas.

palabras claves : quién, qué, cuándo, dónde, cuál, escoge, cómo, define, etc..

Preguntas: ¿qué es . . . ? ¿cómo es . . . ? ¿dónde está . . . ? ¿cuándo sucedió? ¿cómo sucedió? ¿cómo explicarías . . . ? ¿cómo describirías . . . ? ¿quién hizo . . . ? ¿cuál persona . . . ? ¿quién fue . . . ?

Nivel 2: Comprensión - Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias.

palabras claves: comparar, contrastar, demostrar, interpretar, explicar, extender, ilustrar, inferir, hacer un resumen, clasificar

preguntas: ¿cómo clasificarías . . . ? ¿cómo compararías . . . ? contrastarías . . . ? ¿Puedes decirlo en tus propias palabras . . . ? ¿cuáles ideas apoyan . . . ? ¿qué es la idea principal. . . ? ¿cuál es la respuesta más adecuada . . . ? ¿puedes hacer un resumen de . . . ?

Nivel 3: Aplicación - Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos.

palabras claves : aplicar, construir, escoger, desarrollar, entrevistar, utilizar, organizar, experimentar, seleccionar, identificar

preguntas:

¿cuáles ejemplos puedes encontrar para . . . ?

¿cómo solucionarías ... ?

¿cómo organizarías . . . ?

¿qué resultarías si . . . ?

¿cuáles hechos escogerías para . . . ?

¿qué le preguntarías en una entrevista con . . . ?

Nivel 4: Análisis - Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes, examinar la información, encontrar evidencia para apoyar las generalizaciones.

palabras claves: analizar, categorizar, comparar, contrastar, descubrir, dividir, examinar, simplificar, distinguir, lista, tema, relaciones, función, motivación, conclusión.

preguntas:

¿qué son los elementos claves de. . . ? ¿cómo está_______ relacionado a . . . ? ¿por qué piensas que. . . ? ¿qué es el tema . . . ? ¿qué es el motivo de . . . ? ¿cuáles conclusiones puedes identificar . . . ? ¿cómo categorizarías . . . ? ¿qué evidencia puedes encontrar . . . ? ¿qué es la relación entre . . . ? ¿cuáles ideas justifican . . . ?

Nivel 5: Sintetizar - Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas diversas; predecir conclusiones derivadas

palabras claves : construir, escoger, diseñar, combinar, crear, desarrollar, estimar, formular, imaginar, inventar, originar, planear, predecir, proponer, solucionar, suponer, discutir, modificar, probar, etc.

preguntas: ¿qué pasaría si. . . ? ¿puedes elaborar en la razón por qué . . . ? ¿puedes proponer una alternativa . . . ? ¿puedes formular una teoría para . . . ? ¿puedes predecir lo que resultaría si. . . ? ¿puedes pensar en una manera original para . . . ?

Nivel 6: Evaluación - Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad.

palabras claves : concluir, criticar, decidir, defender, determinar, disputar, evaluar, juzgar, justificar, medir, comparar, recomendar, interpretar, explicar, prioritizar, opinar.

preguntas: ¿estás de acuerdo con las acciones de . . . ? con los resultados . . . ? ¿qué opinas de . . . ? ¿cómo puedes probar . . . ? ¿Cuál es la importancia de . . . ? ¿Sería mejor si . . . ? ¿por qué escogió hacerlo. . . ? ¿qué recomendarías. . . ? ¿cómo puedes defender las acciones de . . . ? ¿cómo evaluarías . . . ? ¿cómo justificarías . . . ?

DEPARTAMENTALIZACION

Es la división y el agrupamiento de las funciones y actividades en unidades específicas, con base en su similitud. Al departamentalizar, es conveniente observar la siguiente secuencia:

• Listar todas las funciones de la empresa.

• Clasificarlas.

• Agruparlas según un orden jerárquico.

• Asignar actividades a cada una de las áreas agrupadas.

• Especificar las relaciones de autoridad, responsabilidad, y obligación entre las funciones y los puestos.

• Establecer líneas de comunicación e interrelación entre los departamentos.

• El tamaño, la existencia y el tipo de organización de un departamento deberán relacionarse con el tamaño y las necesidades específicas de la empresa y las funciones involucradas.

De acuerdo con la situación específica de cada empresa, los tipos de departamentalización más usuales son:

1. Funcional: Es común en las empresas industriales; consiste en agrupar las actividades análogas según su función principal.

2. Por producto: Es característica de las empresas fabricantes de diversas líneas de productos, la departamentalización se hace en base a un producto o grupo de productos relacionados entre si.

3. Geográfica o por Territorios: En este caso la departamentalización se realiza en base a las zonas geográficas en las que se encuentra presente la empresa

4. Por clientes: Por lo general se aplica en empresas comerciales, principalmente almacenes, y su función consiste en crear unidades cuyo interés primordial es servir a los distintos compradores o clientes.

5. Por Proceso o Equipo: En la industria, el agrupamiento de equipos en distintos departamentos reportará eficiencia y ahorro de tiempo; así como también en una planta automotriz, la agrupación por proceso.

interrupción los tres turnos, para controlar cada uno de los turnos; o cuando se trate de labores que manejen una gran cantidad de números o letras.

TAXONOMIA DE BLOOM

Objetivo:

Bajo el principio fundamental de la Taxonomía de Bloom se procede a redactar cinco objetivos de aprendizaje, así como el diseño de dos reactivos con base en cada objetivo.

Procedimiento:

• Después de leer y analizar los contenidos de la plataforma se procede a entender y elaborar esta actividad.

• Del curso de Elaboración de Reactivos, revise los apuntes de un curso similar que se tomó de forma presencial en el campus.

• El ejemplo se aplicará en la materia que actualmente se imparte: Introducción a la Administración (nivel de profesional).

• Redacté los objetivos y comparé que fueran adecuados a la materia que se revisa.

• Los dos reactivos se refieren a los mismos objetivos que se plantean bajo la descripción de las indicaciones que presenta esta capacitación.

Resultados:

Objetivo de Aprendizaje ¿A quién? ¿Qué? ¿Sobre qué? ¿Cómo? ¿Hasta dónde?

Identificar el concepto de “Administración”. El alumno debe recordar información.

CONOCIMIENTO Reconocer los principios como se aprendieron. Definiciones de la Administración. Leyendo y memorizando las acepciones del curso. Únicamente los 3 autores que revisa la plataforma en la introducción.

Entender la importancia del Proceso Administrativo. El alumno debe confirmar el entendimiento.

COMPRENSIÓN Se interpretan las etapas de acuerdo a la teoría. Proceso:

Planeación

Organización

Dirección

Control Interpretando información en base a conocimientos previos. Hasta identificar el papel que juegan las etapas del proceso en la Administración.

Ejemplificar los conceptos de la Administración en una empresa real. El alumno hace uso de la información.

APLICACIÓN Los conceptos gerenciales se ejemplifican. En una empresa real, en situaciones cotidianas que el alumno identifique. Por contraste

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