PROGRAMA PREVENTIVO SOBRE SEXUALIDAD RESPONSABLE DURANTE LOS TIEMPOS DE PANDEMIA

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA  PREVENTIVO SOBRE SEXUALIDAD RESPONSABLE DURANTE LOS TIEMPOS DE PANDEMIA

EXPERIENCIA CURRICULAR

Programas de Promoción y Prevención en Psicología

AUTORES

Inga Rios Yalisa Dariela

Maya Valverde Iris Mirtha

Panta Panta Jeniffer María

Sandoval Gonzaga Iara Massiel

Valenzuela Villalobos Lucía del Pilar

ASESOR(A)

Saldaña Bernal Cynthia Katya

PERÚ

2020

PROGRAMA  PREVENTIVO SOBRE SEXUALIDAD RESPONSABLE DURANTE  TIEMPOS DE PANDEMIA

1. Datos informativos o generales

1. Dirigido a: Adolescentes                
2. Impacto: 10
3. Nº Sesiones: 6        
4. Duración: 04/09/2020 – 19/12/2020

                45 minutos                

1. Entorno:         Zoom, Redes sociales (Facebook, WhatsApp, Instagram, YouTube)

1.6 Responsables:

• Inga Rios Yalisa Dariela
• Maya Valverde Iris Mirtha
• Panta Panta Jeniffer María
• Sandoval Gonzaga Iara Massiel
• Valenzuela Villalobos Lucía del Pilar

1. Fundamentación:

1. Realidad Problemática – Situación actual: Se debe evidenciar, en el contexto, la necesidad de la intervención; para cual debe mostrar la incidencia y la trascendencia del problema.

Diversos estudios refieren que la sexualidad forma parte del ser humano desde la evolución y va cambiando a lo largo de su vida y el entorno social  condiciona su desarrollo sin embargo se puede observar que en la actualidad el Perú no se está llevando una adecuada educación sexual ya que se puede observar la falta de comunicación, la falta de control de los padres hacia los hijos. está sometido a una fuerte demanda por una educación sexual integral (ESI). En un estudio realizado por la Universidad Cayetano Heredia y del Guttmacher Institute dirigida a estudiantes en edades de 15 a 17 años en tres zonas del país con diferencias geográficas y culturales, indica que la implementación actual de esta temática no cubre las necesidades de todos los adolescentes; debido a que el 92% de los estudiantes manifestaron que haber recibido algún tipo de educación sexual le ha sido útil para sus vidas personales, no obstante, el 75% de los estudiantes reportó haber aprendido al menos un tema de lo que concierne a ESI y solamente el 9% reportó haber aprendido todos los temas necesarios para que la educación sexual se considere integral. Por otro lado, tres de cada cuatro maestros que participaron en el estudio afirmaron que uno de los mayores obstáculos para la impartición de educación sexual en el Perú era la falta de materiales de enseñanza y recursos. Asimismo, menos de la mitad de los maestros había recibido capacitación en educación sexual antes de dar clases sobre la materia. Además el 61% de los maestros consideraba que los padres de los y las estudiantes se oponían a la educación sexual integral y puede que eso también haya sido hasta ahora un obstáculo para su completa implementación, afirma Motta, et al. (2017).

(UNESCO, 2019) Demasiados jóvenes reciben información confusa y contradictoria sobre sexualidad a medida que hacen la transición de la niñez a la edad adulta. Ello ha conducido a un aumento de la demanda por parte de los jóvenes de información confiable que los prepare para llevar una vida segura, productiva y satisfactoria. La educación integral en sexualidad responde a esta demanda, empoderando a los jóvenes para que tomen decisiones fundamentadas en lo que respecta a las relaciones y la sexualidad, ayudándolos a desenvolverse en un mundo donde la violencia y las desigualdades basadas en el género, los embarazos precoces y no deseados, y el VIH y otras infecciones de transmisión sexual (ITS) continúan generando graves riesgos para su salud y bienestar. Asimismo, una educación integral de calidad en sexualidad deficiente o inexistente, adaptada a la edad y a la etapa de su desarrollo, expone a los niños y jóvenes a una situación de vulnerabilidad frente a las conductas sexuales negativas.

Como grupo de investigación hemos decidido tratar el tema de sexualidad responsable en tiempos de pandemia, ya que como consecuencia del confinamiento muchas parejas no se están viendo y buscan nuevos métodos para satisfacer sus necesidades (sexuales), muchas de estas ponen en riesgo su intimidad, ya que se envían fotos, videos o mensajes subidos de tono. Además, muchos adolescentes que recién están viviendo cambios en su cuerpo, como en el caso de las mujeres la llegada de la menstruación.

Entre los temas más cruciales que se deben abordar dentro de la ESI están la anticoncepción y embarazo no planeado, desde dónde obtener anticonceptivos y cómo usarlos. Puesto que, en nuestro país una de cada siete adolescentes se ha embarazado o ha dado a luz, Para ello, es necesario mencionar que en estudios realizados se ha mostrado que la tasa de mortalidad materna en adolescentes es más del doble que en el total de mujeres peruanas. “Es primordial enseñar a los estudiantes acerca del consentimiento, la igualdad y la forma de comunicarse dentro de las relaciones”, mencionó Keogh (como se citó en Motta, (2017).  Por ello consideramos que una educación sexual, teniendo en cuenta los temas de ITS, VIH y SIDA, embarazos no deseados, es crucial para equipar a los adolescentes con los conocimientos y habilidades que necesitan para convertirse en adultos saludables.

Es importante mencionar en un estudio realizado por Lehmiller (2020) mencionó que en estos tiempos de cuarentena una de cada cinco personas ha recurrido a una nueva forma de expresar su sexualidad. estamos hablando del “sexting”, que es el manejo de conversaciones y fotos sexuales; para las parejas que se encuentran conviviendo, se envían nuevas posiciones sexuales.  Asimismo, Khoros (2020) señala que las fotos desnudas que se envían se han incrementado en un 384% en Twitter, además, el uso de emojis que traen consigo un mensaje erótico y sexual han visto en aumento en un 50%.  

1. Descripción del Tema – Sustento Teórico

Expresar las nociones teóricas básicas relacionadas con el problema; por ejemplo: definición, factores protectores, factores de riesgo. Modelos teóricos

Definición

El Programa Nacional de Educación Sexual Integral, Ley 26.150, fue promulgado en 2006 y establece que “Todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal”.

(Rodríguez, 2020) La Educación Sexual Integral es el conjunto de actividades que se realizan en la escuela para que los chicos y las chicas, de acuerdo con sus edades, aprendan a conocer su propio cuerpo, asumir valores y actitudes responsables relacionadas con la sexualidad, conocer y respetar el derecho a la identidad, la no discriminación y el buen trato.

Factores protectores

Factores de riesgo

Figueroa y Pérez (2017) citan a diversos autores quienes presentan una serie de riesgos que influyen enormemente en la salud sexual y reproductiva, así como el desarrollo psicológico y social:

• Factores biológicos: de acuerdo con algunos estudios, cuando comienza el desarrollo de la maduración sexual, es decir la primera eyaculación nocturna en los varones y la menarquia en las mujeres, el cuerpo sufre un cambio que estimula la atracción sexual, los adolescentes presentan más curiosidad por conocer su cuerpo, así como deseos de experimentar relaciones coitales. Además, estos cambios hacen que el adolescente se sienta adulto y sumado a la necesidad de aprobación del grupo conlleva a que ejerza ciertas prácticas inadecuadas que pueden dañar su salud física y mental.
• Desarrollo cognitivo, afectivo-motivacional y psicosocial: en esta etapa los adolescentes no han desarrollo por completo el pensamiento hipotético-deductivo, no analizan con claridad las consecuencias de su actos, se sienten invulnerables, egocentristas, buscan experimentar cosas nuevas por lo que se alejan de sus padres y como poseen un carácter dicotómico tienden a llevar las emociones y situaciones a puntos muy extremos; por lo que surgen los conflictos con los mayores y las relaciones de pareja, puesto que hay un contraste entre la persona que tienen al lado con la persona ideal que aspiran. En conclusión, como no hay un nivel de desarrollo necesario tanto cognitivo como emocionalmente, no toman decisiones de forma responsable ni mantienen una conducta sexual responsable.
• La familia: es considerada como el primer grupo de socialización del individuo, responsable de educar y formar a los hijos incluso en el área sexual, sin embargo esto no sucede debido a que muchos padres pasan la mayor parte del tiempo trabajando, no suelen conversar mucho, no saben tocar de forma adecuada este tema o por la falta de afectividad y comprensión hacia ellos es que prefieren acudir con los amigos, quienes no siempre tienen información adecuada sobre este tema.
• El grupo de iguales: también conocido como los amigos, durante la adolescencia es más frecuente que los hijos pasen más tiempo con las amistades que con los miembros de la familia, pues comparten diversas actividades en el que exploran el mundo físico y social, se sienten más comprendidos y aceptados que en cualquier otro espacio, no obstante la presión ejercida por los comentarios del grupo puede llevar a tomar acciones de las que uno no está seguro, como iniciarse en las relaciones coitales a pesar de no estar preparados biológica, social ni psicológicamente; cabe resaltar que ellos son la principal fuente de información sobre la sexualidad.
• El consumo de alcohol y otras drogas: el uso de estas sustancias psicoactivas genera que los adolescentes pierdan el control de sí mismos, reduzcan la percepción de riesgo, se vuelvan más extrovertidos, pues con el alcohol las chicas buscan dejar la timidez e incluso dar la sensación de ser atrevidas, mientras que los varones lo usan como una estrategia para lograr el sexo; ambas partes no toman en cuenta el uso de métodos anticonceptivos, olvidando que esto puede desencadenar en un embarazo no deseado e incluso en adquirir una Infección de Transmisión Sexual.
• Educación sexual recibida: la educación sexual recibida suele ser deficiente, en las escuelas son muy limitados con la información, muchos adolescentes no saben lo que es la planificación familiar, no conocen todos los métodos anticonceptivos que existen ni las formas adecuadas de usarlo; la gran mayoría se queda con muchas dudas por miedo a preguntar, los padres muchas veces no se pronuncian al respecto y esto solo genera más curiosidad sobre el tema, abordándolos con personas que ni si quieren tienen la información correcta, por lo que inician su vida sexual sin seleccionar correctamente a la pareja o bien las cambian frecuentemente, realizan el acto sin amor, sin protección y corriendo el riesgo de adquirir una Infección de Transmisión Sexual o un embarazo no deseado.
• Los medios de comunicación: estos ocupan un lugar muy importante en la vida de todas las personas, pero son los adolescente los que se ven más manipulados por la información que estos transmiten, así como por los modelos que desean imitar, que muchas veces no son los correctos y están recargados de erotismo sexual, es frecuente que estos emitan mensajes que propicien el inicio de la vida sexual con frases como “el sexo es entretenido, la conducta sexual no tiene riesgo alguno, el sexo fuera del matrimonio es común”, incitándolos a llevar una vida con conductas de riesgo en las que no toman en cuenta los valores ni los derechos sexuales y reproductivos, relegándolos a los placeres de una sexualidad netamente genital.

1. Correlatos asociados al tema. Asociar a modelos o dimensiones de la personalidad con un factores que explique la presencia del problema y en el cual sustentará el diseño de su propuesta. Si el programa incluye varios grupos de interés (niños, padres de familia, docente, comunidad) deben mencionar los correlatos por cada grupo.  Por ejemplo:

Modelos teóricos de la personalidad

• Teoría psicodinámica de la personalidad

Morris & Maisto (2005), citado por Montaño (2009); Cruz, & Gantiva (2009) refieren que Freud plantea que la personalidad se desarrolla en la medida en que una persona logra satisfacer los deseos sexuales durante el curso de su vida, es decir, que la personalidad está determinada por la manera en que se aborda cada una de las etapas psicosexuales.

La persona posee tres estructuras que aparecen durante el desarrollo de la vida; la primera de ellas corresponde a lo que se ha denominado ello, la única estructura que se encuentra presente en el nacimiento y es totalmente inconsciente, se interesa en la  satisfacción de los deseos del niño con el fin de evitar el dolor.

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