Programas 2006 - 2012 En Educacion

2006 2012

• En primer lugar, la técnica más básica es generar sistemáticamente los nombres de los números en el orden adecuado. Hacia los tres años de edad, los niños suelen empezar a contar un conjunto a partir de “uno” y al empezar párvulos ya pueden usar la secuencia correcta para contar conjuntos de 10 elementos como mínimo.

• En segundo lugar, las palabras (etiquetas) de la secuencia numérica deben aplicarse una por una a cada objeto de un conjunto. La acción de contar objetos se denomina enumeración. La enumeración es una técnica complicada porque el niño debe coordinar la verbalización de la serie numérica con el señalamiento de cada elemento de una colección para crear una correspondencia biunívoca entre las etiquetas y los objetos.

• En tercer lugar, para hacer una comparación, un niño necesita una manera conveniente de representar los elementos que contiene cada conjunto. Esto se consigue mediante la regla del valor cardinal: la última etiqueta numérica expresada durante el proceso de enumeración representa el número total de elementos en el conjunto. En otras palabras, un niño de 5 años puede resumir la serie “1, 2,3,…9”, con “nueve” y la serie “1, 2,3…,8” con “ocho”. Como alexia no podía ni enumerar conjuntos, no había descubierto que la última etiqueta de este proceso tiene un significado especial. A sus dos años de edad, alexia todavía asociaba la serie numérica con la definición de cantidad de un conjunto.

• En cuarto lugar, las tres técnicas acabadas de describir son indispensables para comprender que la posición con la secuencia define la magnitud. A los dos años de edad, los números no definían tamaños relativos para Alexia. Sin embargo, los niños pequeños llegan a aprender, tarde o

Temprano, que la serie numérica se asocia a una magnitud relativa. Aun los niños muy pequeños

pueden realizar comparaciones gruesas entre magnitudes como “10 es más grande que 1”, quizá

Porque saben que el 10 viene mucho más tarde en la secuencia de enumeración. Hacia los cinco

años, los niños pueden llegar a hacer con rapidez comparaciones precisas entre magnitudes de

números seguidos como el 8 y el 9, porque están muy familiarizados con las relaciones de

sucesión numérica (“cuando me pongo a contar, el 9 viene después del 8, así que el 9 es más

Grande”). • Los niños inician en el proceso de contar desde muy pequeños, alrededor de 2 años, conforme vallan teniendo la necesidad de enumerar.

• Al observar como cuentan los niños se pueden identificar diversas estrategias y razonamientos que ponen en juego para determinar la numerosidad de un

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