Relación entre el nivel educativo y la pobreza en Huánuco durante el periodo 2002-2019

CURSO: TEORÍA DE LA DISTRIBUCIÓN Y DESIGUALDAD

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Relación entre el nivel educativo y la pobreza en Huánuco durante el periodo 2002-2019

Najarro Yaulilahua, Robert Brian

Navarro Tito, Laura Cristina

Pereyra Sahuarico, Jaime Antonio

Rodríguez Tarique, Marcelo Ángel

Olortegui Palacios, Edward

Castilla Ttito,Karina

Resumen

En el presente documento se analiza la relación entre el nivel educativo y la pobreza en Huánuco durante el periodo 2002-2019, determinando una relación inversa entre ambos. Para ello recurrimos al análisis de la data brindada por el Ministerio de Educación (MINEDU) y el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI). También, hacemos un análisis de corte transversal para el año 2019.

Palabras clave: Nivel educativo, Pobreza en Huánuco

Clasificación JEL: I32, I21, I24

1. Introducción

En el contexto actual de crisis económica y social agravado por la pandemia COVID-19, se han hecho más notorias los problemas que aquejan a la población. Como siempre las regiones más pobres son las que más sufren en estos tiempos.

Entonces, es cuando nos preguntamos ¿qué podemos hacer para cambiar esto? o ¿qué podemos hacer para minimizar la pobreza?, es ahí cuando investigamos y nos damos cuenta de que hay países como Finlandia que han logrado superar la pobreza, incentivando e invirtiendo en educación.

Es por ello, que en el presente documento se analiza que tan significativa es la relación entre el nivel educativo y la pobreza de una las regiones más pobres del país, que es la región de Huánuco.

Es así que, la educación que te permite lograr un grado de nivel educativo, en este caso para una región pobre, está determinado por la educación pública que depende de la inversión del Estado. Así mismo, el impacto de la educación a distancia por medidas de cuarentena producto del COVID-19, depende de un servicio básico que es la luz y otro servicio que es el acceso a internet.

1. Hechos Estilizados

La región de Huánuco se encuentra en el segundo grupo con elevadas tasas de pobreza 32,4 % y 36,1 % en las cuales están Amazonas, Apurímac, Ayacucho, Huánuco, Loreto, Pasco, Piura y Puno, el uno de los reportes del MIDIS se observa que las incidencias de pobreza monetaria total y la extrema.

Pobreza Distrital:

La determinación de la pobreza distrital permite a la región priorizar distritos con mayores pobrezas distritales permite a la región priorizar distritos con mayores brechas. Así en el departamento de Huánuco se muestra a los 10 distritos más pobres, entre ellos el distrito de Canchabamba en la provincia de Huacaybamba tiene el valor más alto con 63.6%.

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Revisando el estado situacional del departamento de estudios recopilamos la siguiente información sobre la población:

Se observa que la pobreza monetaria del departamento de Huánuco entre la incidencia de la tasa de desnutrición y la pobreza monetaria total.[pic 6]

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INDICADORES DE EDUCACIÓN:

En el departamento de Huánuco, todos los indicadores de educación aumentaron en el último año, respecto a los logros de aprendizaje en prueba de comprensión matemática y lectora, la mayoría se encuentra en proceso.

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1. Marco de Referencia: Antecedentes

El antecedente fundamental del presente trabajo a nivel teórico es el libro “Human Capital” de Becker, su idea básica fue considerar la educación y la formación como inversiones que realizan individuos racionales con el fin de incrementar su eficiencia productiva y sus ingresos. Supuso además que el agente económico (individuo) en el momento que toma la decisión de invertir o no en su educación, arbitra entre los costos de la inversión (por ejemplo, el costo de oportunidad –salario que deja de percibir por estar estudiando– y los costos directos, es decir, los gastos de estudios) y los beneficios que obtendrá en el futuro, si sigue formándose (Pérez-Fuentes & Castillo-Loaiza, 2016).

Rivas (2008) indica que sólo el ejercicio pleno del derecho a la educación, entendido éste como el derecho a recibir una educación de buena calidad, obligatoria y gratuita, que no discrimine y sea participativa, puede ayudar a responder a las demandas que los países latinoamericanos le hacen a los sistemas educativos para superar las condiciones de pobreza y sus derivados: la desigualdad, la exclusión, la segmentación social y cultural, la corrupción y la debilidad democrática de nuestras instituciones. Se trata de incorporar en las políticas educativas un enfoque de la educación como Derecho Humano, que posibilite el ejercicio de los demás Derechos Humanos, amplíe las capacidades de las personas para el ejercicio de su libertad y consolide comunidades pluralistas basadas en la justicia.

De y Shafuda (2020), intentan examinar los impactos del gasto público en capital humano en indicadores de desarrollo humano como salud, educación e ingreso nacional en Namibia utilizando datos de series de tiempo de 1980 a 2015. El análisis de autorregresión vectorial reveló un impacto significativo del gasto en salud y educación en el crecimiento del PIB a largo plazo.

Nakamura (2020) nos presenta un trabajo basado en la teoría del capital humano, se centra en una posible situación en la que los sistemas educativos permiten simultáneamente la disminución de la pobreza, corrigen la disparidad de ingresos y maximizan el bienestar social basado en Bentham que es adoptado por un gobierno utilitario. Además, presenta un mecanismo a través del cual apoyar y desarrollar el entorno educativo individual puede aumentar la calidad de la educación básica y los ingresos de los pobres, incluso si no pueden recibir educación avanzada.

León (2019), un estudio a nivel regional del Perú, nos presenta la influencia del capital humano sobre la evolución de la pobreza monetaria regional en Perú. Bajo los supuestos de la teoría del capital humano, se postula que la acumulación de este capital, aproximado por las variables de educación y salud, contribuyó a reducir la magnitud de la pobreza mediante el crecimiento económico. Se presenta una versión descriptiva de la evolución de la pobreza monetaria de 2001 a 2016 y su relación con el capital humano, donde se menciona el departamento de Huánuco.

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