Reolución De Problemas Matemáticos

RESOLUCION DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS CON OPERACIONES BÁSICAS EN PRIMARIA

INTRODUCCION

Las matemáticas consideradas una asignatura de cajón, históricamente la humanidad ha tenido un reservado temor hacia ésta, la mayoría de los estudiantes consideran difícil de comprender y les resulta complejo reconocer el tipo de cálculo, el proceso mental u operaciones que requiere para dar resultado a un problema. Alrededor del 70% de los individuos (Instituto Nacional de la Calidad y la Evaluación) presentan dificultades para resolver problemas matemáticos.

La educación preescolar es el primer acercamiento con el área de las matemáticas proceso en el cual el juego, la creatividad, material didáctico y concreto, etc. La interacción con éstos son un factor esencial para que el niño despierte el gusto y la motivación por esta asignatura; pero si de lo contraria la educadora sólo usa estrategias memorísticas para aprenderla en este nivel, el escolar llegará a primaria predispuesto, con temor y rechazo a las matemáticas.

El documento plantea un proyecto sobre el nivel educación primaria, específicamente, en el cual hace referencia sobre el desarrollo cognitivo según la teoría de Jean Piaget. El niño se encuentra en la etapa de operaciones concretas que comprende aproximadamente entre los 7 a los 12 años.

El mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas es una labor triangular, tres personas deben contribuir para realizar esta tarea, sin el apoyo de alguna de las tres partes la labor puede resultar insuficiente y conlleva al fracaso escolar.

El proyecto propone técnicas, estrategias y actividades que favorecen en el niño para que desarrolle procesos cognitivos para la resolución de problemas matemáticos que se resuelven con operaciones básicas en primaria. Tiene como propósito que los conocimientos adquiridos sean significativos y pueda aplicarlos en su vida cotidiana; que la enseñanza no sea únicamente informativa sino formativa, donde el alumno participe activamente.

JUSTIFICACION

Mi motivación a realizar esta investigación radica en la experiencia en mi práctica docente, al considerar que el ser humano en su supervivencia tiene la necesidad de saber resolver problemas matemáticos en diferentes campos de conocimiento o distintas situaciones de la vida cotidiana. Es preocupante la carencia en torno a competencias matemáticas, resultados arrojados por diversas evaluaciones –EXCALE, ENLACE, PISA-; que no sólo son fundamentales para un buen desempeño escolar; sino que resultan básicas para un desempeño adecuado en otros ámbitos de la vida. Incito a todo individuo que contribuye en la educación a hacer frente al problema que enfrentamos en la enseñanza y el aprendizaje de esta disciplina, sin dejar de lado a padres de familia. Es un problema central para el sistema educativo mexicano y por ello la búsqueda de alternativas dirigidas a sacar adelante esta tarea cobra relevancia. El presente proyecto pretende responder a esa necesidad.

OBJETIVO GENERAL

Lograr que el profesorado reflexione sobre su práctica docente, para identificar, diseñar y aplicar estrategias, técnicas, dinámicas, uso de materiales, necesarias para que los alumnos logren resolver problemas matemáticos, que el proceso de enseñanza- aprendizaje sea lúdico; donde el alumno adquiera conocimientos significativos y trascendentales para su vida en cualquier contexto.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Generar actividades lúdicas y didácticas para fomentar el gusto e interés por las matemáticas.

 Identificar cuáles son los factores que obstaculizan la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en la educación primaria.

 Promover en los alumnos el uso de materiales y herramientas matemáticas para la resolución de problemas.

 Contribuir a que los alumnos desarrollen habilidades y destrezas que ayuden en su proceso cognoscitivo.

 Favorecer el desarrollo de competencias del pensamiento lógico-matemático.

DESARROLLO DEL TEMA

Historia de las matemáticas.

Las matemáticas y los números surgen por la necesidad del hombre de contar y medir sus cosas.

Los números fueron inventados por el hombre antiguo muy lentamente a través de miles de años, primero lo hizo para saber cuántas cosas tenía: pieles, flechas, hachas, palos, y para medir algunas distancias con pasos, brazadas, varas, etc.

En un principio sólo apreciaba si eran pocas cosas o muchas cosas y se ayudaba con sus dedos, con marcas, rayas, o con piedras y palitos para contar.

De aquí surgen los símbolos que comparaban cantidades iguales. Para que se inventaran los números, tuvieron que transcurrir miles de años.

Nuestros antepasados no tenían una institución donde aprendían las matemáticas, su forma de vida los obligaba a buscar maneras para organizarse y crear procesos, de esta necesidad nacen sus aprendizajes hacia dicha asignatura.

Qué debemos tener en cuenta en el aprendizaje del alumno.

Es importante que sepamos que las bases sólidas para el aprendizaje de las matemáticas y de cualquier otra ciencia u oficio, se obtienen desde los primeros años de vida del ser humano en una forma práctica e interesante, acorde a esta edad, con juegos, cantos, bailes, movimientos, objetos, imágenes y sonidos. Esto le obsequiará al niño un regalo muy importante que le durará por el resto de su vida, la comprensión y maduración para que él vaya concretando su proceso cognitivo.

No dejemos de lado los factores que influyen en la formación y desarrollo cognoscitivo del ser humano: físico, biológico, genético, histórico, cultural, social, familiar, económico, alimentación, autoestima y amor. De aquí se desprenderá todo su aprendizaje cotidiano de una forma fácil y significativa. Por todo ello, es necesario que respaldemos la enseñanza y el aprendizaje de cada tema con actividades motivacionales: manuales, corporales y vocales, participativas, asociativas y cooperativas. Tendremos que echar a volar nuestra imaginación y creatividad. Por eso, en cada contenido, no se nos olvide ser creadores de la nueva enseñanza y el nuevo aprendizaje.

Considero que diseñar y fomentar

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